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基于校企合作高职环境专业实训室共建共管共享【摘要】本论文以我院环境监测与治理技术专业与杭州商达集团有限公司的合作办学为基础，利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境,在环境专业实训室的共建共管共享上进行了探索，以期实现学院、企业和学生的”三赢”效应。 【关键词】校企合作 实训室 共建共管共享 【基金项目】浙江建设职业技术学院2010年学院教研教改一类项目（项目编号：JGY201001）。 【中图分类号】G48 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0001-02 《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出“要加强技能型人才培养，必须加强工学结合、校企合作的培养模式”。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高2006116号)中指出：要加强校企合作，改革人才培养模式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。高等职业教育的根本任务是培养一批具备必要理论知识和较强实践技能，面向基层、服务于生产一线的高素质、高技能应用型人才。 校企合作是高等职业教育人才培养的基本途径，国外的一些实践，如，德国的“双元制”模式，英国的“工读交替制”模式，美国的“合作教育”模式[1-3]等都表明：高等职业教育只有通过校企合作，才能实现人才培养目标和规格的要求，才能为高等职业教育获得社会认同，赢得广阔的市场空间。校企合作是职业教育实现与当前生产力接轨和融合的必然之路,是保证职业教育质量和特色的关键因素。 1.合作办学深度融合是必然趋势 校企合作办学从根本上解决了学校教育与社会需求脱节的问题， 缩小了学校和社会对人才培养与需求之间的差距，这种教育形式是我国现代职业教育改革发展的方向和潮流，也是我国现代职业教育追求更卓越的育人计划、培养国际公认的创新人才的最佳途径。 从高职教育教学的实践看, 实施产学研相结合是提高教育教学质量的切入点和突破口。通过产学研结合, 有利于学校做到教学过程的三个协调, 即专业设置与企业需求相协调； 技能训练与岗位要求相协调；培养目标与用人标准相协调。实现这三个协调, 就奠定了高职院校实现其技术应用型人才培养目标的重要基础, 找到了一条提高教育教学质量的正确途径。通过构建产学研结合运行机制, 利用校企两个资源, 发挥校企两大优势, 以利于学校确立教学中心地位, 实现专业改革市场化, 课程改革行业化, 教学改革实践化。有利于学校弥补办学资源不足, 培养师资人才, 改革办学体制, 促使学校面向市场办学, 接受社会监督, 不断提高办学质量。 从校企双方需求看, 一方面学校培养技术应用型人才,需要良好的实习和实训基地。在当前教育投入普遍不足的情况下, 仅靠学校是难以解决的, 即使在发达国家,也不可能而且没有必要每个专业都要办一个工厂作为学生实习的场所。因此, 通过校企合作, 利用企业的有形资产为学生提供实习场地, 利用企业的无形资产, 培养学生的职业素养,实现学生向职业人的转变。另一方面, 一些具有远见卓识的企业家积极与企业合作, 充分利用学校的人才、技术、研发优势, 为企业产业升级和技术进步服务, 助企业腾飞一臂之力。因此, 对于校企双方而言, 产学研结合是高职教育的生命线, 是企业持续、健康发展的秘密武器。 从学生角度看， 通过校企合作的平台，使学生明确了学习的目标，解决了就业的后顾之忧。其次，通过校企共建的实验基地和教育基地，使学生有了真实的实验、实习环境，增强了学生的社会竞争力。由此可见，产学研结合教育实现了校、企和学生间的“三赢”效果。 2.校企共建、共管、共享生产与实训平台 结合学院的实训楼二期建设工程，环境专业正与杭州商达集团有限公司就如何开展实训室共建事宜进行探讨。首先，双方共同认可根据“优势互补、产权明晰、利益共享、互惠互利”的原则共建共享实训基地。其次，就共建、共管和共享方面达成了一致。 2.1共建 我院和杭州商达集团有限公司共同建设“工业废水与市政污水仿真实训与实验平台”。具体做法是: 由我院提供200平方米左右的实训室场地，与杭州商达集团有限公司共同投资购进相关仪器设备，如调节池、混凝反应池、气浮池、铁碳微电解装置、接触氧化池、模拟显示屏、控制柜（PLC）、仪器仪表（DO仪、PH计、ORP计、流量计）等，建设“工业废水与市政污水仿真实训与实验平台”，以提高我院环境和给排水专业的科技创新能力和社会服务能力。 2.2共管 企业方派出管理人员主要负责实训室的中试实验运行管理。我方主要负责学生实践活动的安排。双方代表的主要工作是解决双方在设备使用上的时间问题。另外，实训基地的设备、操作流程、规章制度及质量安全等均由企业按生产标准要求提供，并由企业技术专家和学校指导教师一起参与指导学生的实训实习，同时有意识