多媒体在化工职业教学中应用.docVIP

多媒体在化工职业教学中应用多媒体技术利用计算机对文本、图像、声音、动画、视频等多种信息进行采集、加工处理、存储和传递，并能使各种媒体信息之间建立起有机的联系，集成为一个具有良好交互性的系统技术。 由于多媒体可以同时使用图像、文字、声音、活动影像，所以具有其他教学手段所不具备的优势。当然，多媒体教学在实际运用中也存在一些问题。下面笔者就多媒体在化工职业教学中的优缺点谈一下自己的看法。 一、多媒体在化工职业教学中的优势 1.突破传统化工教学工具的局限 传统教学中主要是以粉笔、黑板、挂图等为教学工具，课堂教学形式单一，对于化工生产中抽象的原理、立体的设备、动态的流程无法很好地展现，学生在学习中无法形成对化工生产的感性认识。而多媒体教学模式突破了传统教学工具的局限，可以用动画模拟化工生产的反应原理，进行动态演示；也可以将设备制作成立体的三维动画，任意放大缩小、旋转，进行全方位展示；还可以将化工生产流程制成影片，使学生直观感受生产过程中的图像、声音，让学生不用进入工厂就可以获得实地参观的效果。 2.提高了学生的学习兴趣 由于多媒体信息载体的多样性，可以将抽象、枯燥的内容转化成形象、有趣、可视、可听的内容，既增强了学生学习的兴趣，激发了学生的学习热情，还能引导学生主动学习，形成一个良性的学习过程。例如，教师可将化工实验制成一个课件，把整套装置分解为若干个设备、管路，学生可任意选择所需的设备、管路进行组装，并与正确的装置图进行对比，以便及时发现错误。学生在动手组装的过程中，产生了极大的学习兴趣，加深了学习的印象，这种方式要比教师单纯的讲授效果更好，学生学习更快、记忆更深刻。 3.实现对化工生产的模拟操作 人机交互是多媒体教学的显著特点，将视听一体功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的人机交互方式。学生在操作过程中可以立即得到反馈，看到自己操作的结果，这对于提高学生的学习兴趣有很大帮助。通过采用仿真软件，学生可以在计算机上模拟化工企业的生产流程，在仿真室中就可以完成开车、停车的模拟操作。对于化工生产中出现的异常现象、事故，学生也可以通过仿真软件进行模拟。教师可以借助多媒体技术，形象地呈现化工企业的生产状况，从而解决化工职业教育中要求学生深入工厂、参加实践，但下厂实习又不安全的问题。 4.提高教学效率 在多媒体教室中，教师对学生的辅导可以一对多进行，也可以一对一进行，灵活选择辅导对象。学生可以随时提问而不对其他人造成影响，对学生的提问，教师可以及时进行解答。测验时，题目可以随机组卷、下发，相邻学生的试卷并不相同，避免了抄袭等现象；测验后成绩实时生成，可以及时进行汇总、统计，并改进测验反映出的教学问题。 二、多媒体在化工职业教学中存在的问题 1.忽视传统教学模式 传统教学模式是经过长期实践总结出的一种有效的教学模式，多媒体的使用丰富了传统教学工具，但并不能完全取代传统教学。现在，有的教师认为其他常规教学手段都“落后”了而不再使用，其实，教学应该是教与学的有机结合，因为传统教学中，除板书和讲授外，教师往往会充分运用身体姿势、表情等来传达信息和知识，通过提问来提高学生的注意力。在多媒体教学中，教师也应该充分发挥传统教学的这些优势，将传统教学方法与多媒体结合，不仅有文字、图像、声音的展示，而且与学生之间进行充分的沟通、交流，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。 2.课件运用呆板教条 目前，很多课件只是将文本、图像、视频简单地用计算机进行演示，与传统的板书、投影没有太大的区别。为了提高教学效果，教师在制作课件时，应该有明确的目标，要选择适合发挥多媒体特性的教学内容进行制作，使多媒体课件成为突出重点、突破难点的工具。 3.知识量过大造成学习效率降低 多媒体教学可以节省板书时间，增加课堂知识量，但在使用中经常出现教学速度过快的情况，这些都会影响到学生的学习效果，降低学习效率。因此，在课件制作、使用时，教师要做到内容适量，留给学生理解、记忆的时间，适时调整课堂节奏。 4.忽视其他能力的培养 多媒体教学往往强调学生获取信息的能力，但却忽视了语言能力、动手能力、协作能力等其他能力的培养。而对于化工职业教育，这些能力都是非常重要的。教师应该在教学中合理安排教学内容，重视学生各方面能力的全面发展。 总之，在化工职业教学上，多媒体教学有其独特的优势，但目前使用中也存在一些问题。教学中只有将多媒体和传统教学方法有机结合，充分发挥各自的优势，才能达到更好的教学效果。 （作者单位：青岛科技大学） 1