如何培养小学生语文阅读习惯.docVIP

如何培养小学生语文阅读习惯摘要：阅读是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。若孩子的家庭和学校不能强化读书的乐趣，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。因此必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。本文就简单谈谈在小学语文教学中，如何培养学生的语文阅读习惯。 关键词：小学语文 阅读习惯 培养 乐趣 阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。那么怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？ 一、注重个人阅读兴趣的培养 养成良好阅读习惯的意义在于发展自己，培养情趣，激发学生的求知欲，提升自己知识范围和整体素质，而不是为了应对考试。对于小学生来讲，真正理解阅读的意义，是一股强大的精神动力，足以推动他产生强大的阅读欲望。学生的求知欲又是各不相同的。针对学生的不同心理特点，又应当采用不同的具体措施。有些学生好胜心强，就可以找一些他所不了解的难度较大的知识来考一考他，难倒他，同时注意保护他的自尊心，最后再悄悄地告诉他可以去阅读哪些书籍。这样一来，完全可以调动他的好胜心，并将这种好胜心转化为积极阅读的动力。有些学生比较好动，不爱读书，一看到汉字就头晕。就可以推荐一些漫画书、小人书之类的既有文字又有图画的“有趣”的书籍，让他们首先接近书籍，亲近书籍，再来阅读其他纯文字类书籍，慢慢地把他们对书籍敬而远之的心态调整过来。有些学生很内向，不爱读书，就爱看电视。面对这些学生，就应当和家长取得联系，赢得家长的支持。同时，在班级内部开展一些群体性读书活动，吸引这些学生加入到群体活动中来。 二、从课文入手，培养学生的阅读习惯 阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源，但是阅读教学不能以让学生读懂课文为最终目标。叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这就提示我们在教学中教材为培养学生的阅读能力服务，而不是被教材所束缚。教师教的得法，学生学得扎实，才会收到良好的教学效果。课文是训练学生阅读能力的主要课程资源。因此，阅读教学，担负着培养学生“学”的能力的重任，是语文这门基础工具课的基础教学。作为基础教学，不能只使学生学得一些现成知识，而应着力发展学生的智力，切实的教会学生学习，掌握运用学习的工具和方法。教与学是师生双边活动的有机结合，是相互依存的关系。就“教”的过程来说，教师起主导作用，但同时也是课堂活动的主体。通过教，使学生掌握知识技能及科学的学习方法；就“学”的过程来说，学生是主体，学习是学生自己的事情，是一种独立的、主动地认识活动。教师的教只是外因，学生的主动学、善于学才是内因，内因则起决定性作用。 三、交给阅读方法，让学生自主阅读 首先，培养学生对一篇文章的整体感知能力。如学习《这片土地是神圣的》一文，在学生预习的基础上，以题目入手，抓住”神圣”二字，提问：为什么这片土地是神圣的?以此引导学生自主探究，合作交流，认识到土地和人类息息相关，最后再以“神圣”收束全文，引导学生品味课文意境，感受西雅图人对土地胜过对生命的爱，从而激发学生珍爱土地，保护环境的意识。体现了“整体——局部——整体”这样一个完整学习过程。 其次，重点训练学生快速阅读，选读重点及学生概括的能力，使学生在最短的时间内从较多的语言文字信息中筛选出自己所需的信息，从而达到省时高效的目的：如学习《—夜的工作》—文时，先让学生快速阅读全文，了解文章的大概内容：然后选读了2—5自然段，了解周总理工作的劳苦和生活的俭朴，并交流自己的看法：最后进行概括，并结合课文后两段，进一步感受周总理的伟大人格。 四、丰富的阅读成果激励学生去读 读书为阅读和写作奠定了基础，多读书学生知识面宽了，语言丰富了，创新思维发展得快，作文质量高。我从一年级坚持训练学生读书与习作相结合，开始真是不知写什么好，自从开展课外阅读，视野开阔了。不但生活中注重观察、描写，也能模仿童话故事情节自己编写，内容丰富，语言充满童真童趣。小学里日记、周记、习作累计有三、四百篇，优秀范文都收录在班里作文集中了，多篇作文在作文报上发表，在各级作文大赛中获奖。同时思维想象能力较同龄同学发展得快。得益于老师良好的读书训练，例如：三年级上学期一篇想象作文，观察一只小蚂蚁在一片树叶上顺流而下的图画，写一篇小短文。通过看图，当堂课就编出了许多题目：《小蚂蚁历险记》、《寻亲记》、《乘叶漂流记》、《脱险了》、《独立生活的蚂蚁》等。作文交上去，几乎没有千篇一律的文章。大部分学生都自己围绕自拟题目展开想象，写了一篇童话故事。一般只要想象合理，内容完整，语句通顺的文章，都打上“优”的好成绩，写作文真轻松。 五、开辟时间，为良好的阅读兴趣提供保障 良好的阅读习惯，需