河南省周口市淮阳县西城中学八年级语文上册《第二课芦花荡》导学案(教师版).docVIP

《第2课 芦花荡》导学案（教师版） 【预习课导学】 预习任务（晚自习30分钟） 自读自悟《芦花荡》30分钟内完成如下任务： 资料准备：了解这篇小说作者、风格及写作背景。 自主积累：将这篇小说的重点字词摘抄至摘抄本上。 自我感悟：试着用生动的语言叙述小说的情节。 预习步骤 第一步：初读文本，读顺读畅：认准字形、读准字音，大声诵读把握诵读的节奏，尝试读出人物的感情。 第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合课下注释、积累重点字词。2、再次默读课文，划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。 【探究课导学】 学习目标: 1．有感情地朗读课文，扎实掌握“提防、疟子”等字音字形基础知识，能够整体把握文章的故事情节。 2．通过小组合作探究，学会通过人物描写分析人物的形象的方法，提高阅读能力。 3．激情展示，阳光参与，感受老英雄的爱国精神，培养学生的爱国情感。 【资料助读】 1、走近作者 孙犁代表作《荷花淀》即“白洋淀纪事之一”。本文是“白洋淀纪事之二”。小说散文结集《白洋淀纪事》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是:淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。 2、写作背景 本文创作于1944年。由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量，为这里的人民的英雄行为所感动，因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。 3、文体知识 小说的三要素：人物、情节、环境 刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。 小说的情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。） 预习检测 1.《芦花荡》作者是 ，他与 、 、 被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”，他的小说被称为“ ”。这是他的“”之二，“之一”是他的另一篇小说 。 2．给括号前的字注音。 苇（ ）塘 寒噤（ ） 疟（ ）子 蹿（ ） 竹篙（ ） 提（ ）防 转弯抹（ ）角 ）歪 梭（ ） 根据语境解释加点的词。 ①可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来…… ②她像央告那老头子…… ③那小 船转弯抹角钻入了苇塘的深处。 ④……老头子张皇失措，船却走不动…… 整体感知 复述故事　 故事发生的时间： 地点: 主人公： 事情的起因、经过与结果 : 教师教学设计 教师姓名 任教班级 导入新课（约2分钟） 播放白洋淀风光图片。 这里水光天色，四季竞秀；这里芦芽竞出，满淀碧翠；这里蒲绿荷红，岸柳如烟；这里芦花飞絮，稻谷飘香；这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！千里白洋淀，演绎出《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》等一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。今天，我们学习孙犁的名篇《芦花荡》。 二、解读目标（约2分钟） 教师阐述学习目标，精要概述目标要点：生词及小说等基础知识，概括小说主要情节，学习通过人物描写分析人物的形象的方法。做好勾画。 三、预习检测（5分钟） 播放课件，师生、生生互动，书面口头相结合，完成三道检测题。学生互相补充，必要时教师简要点拨，并及时作出评价。文学常识是一个重要指示点，解词一定要结合语境。 学生一分钟时间将此巩固。 四、整体感知（5分钟） 教师指导学生理清文章要素，概括小说主要内容，复述情节。 五、讨论探究（8分钟） 小组长组织本组成员对探究题1——3题及自己的学习疑难展开探究，注意括号里的提示，按照互动程序展示方案（先一对一结两人小对子，再小组互助，然后优化预演）做好准备。要求人人积极参与。 教师巡视，做好评价。并随机抽签分配任务。 六、展示质疑。（约15分钟）接到展示任务后，小组长组织展示（板书——讲解——答疑——对抗——小结等）。其他小组质疑、纠错或对抗，教师把控互动，对重要、