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如何提高初中生语文学习非智力因素摘要：学习中的非智力因素越来越受到教育界学者和专家的重视和青睐。本文旨在对非智力因素的具体构成做出阐述，并针对其中的具体要素，一一提出了培养非智力因素的具体措施和策略，以期实现从局部看整体，并通过对非智力因素的某一具体内容进行培养和提高，希望逐步培养学生语文学习的非智力因素，实现在提高量变的积累上达到质的飞跃。 关键词：初中生；语文学习；非智力因素 学习中的非智力因素主要包括一个人的兴趣与爱好、情绪与情感、忍耐力与意志力、性格与气质等等。它不仅对学习具有推动作用，而且贯穿于整个学习过程的始终。 因为语文学科的人文性特征，它与非智力因素的联系更加密切、更加显著。那么，教师应该怎样培养初中生学习语文的非智力因素呢？ 首先是兴趣。兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面和心理方面的，当需要得到满足时，就会产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣。兴趣是学习的最好老师，所以，培养兴趣是培养初中生语文学习的非智力因素的主要组成部分。激发学生语文学习兴趣的方法和形式有很多。比如进行演讲比赛、诗歌朗诵比赛、新概念作文比赛、辩论赛等，以期提高和锻炼学生的口语表达和书面语表达能力；比如利用多媒体、播放流行歌曲、欣赏唯美的歌词、观看经典电影、了解名著的故事梗概、观看小品和相声等，让学生了解语文学科的浩渺广阔、无边无际，语文的形式多种多样。 其次是情感因素。现代教育心理学研究表明，积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、思维敏捷深刻、想象丰富、记忆力增强，使学生的心理潜能得到高效发挥。中学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们往往凭直觉的好恶而不是经过理性的分析来感知事物，教师就要利用情感引导学生。初中阶段的语文教材在选择和编排上是十分人性化的，旨在通过语文教学提高学生的综合素养。教师就要充分挖掘课本资源，深刻剖析每一段文字的情感，挖掘写作者的写作意图。教师在试图将文中情感感染学生的前提下，首先是让自己全神贯注，全身心地将自身情感融入其中，与写作者和文中的主人公进行心灵的对话，只有自己充分理解文章的主旨，与作者产生心里的共鸣，才能真正有效地将作者的情感传达给学生。试想，如果教师没有情感上的理解，将欢悦讲成了悲伤，岂不是会贻笑大方？ 三是动力因素。动机是学习的内在驱动力。人在儿童时期就有各种各样成就动机的出现，到青少年时期，这种动机已经很强烈了，但会带有不少浪漫色彩，经常出现好高鹜远的现象，因此一定要对学生进行学习目的的教育，予以具体指导，使学生的成就动机建立在切合自身实际的基础上。动机正确且强度适中，才能调动学习的主动性、积极性，才能提高学习的效率。在语文教学中，除对基本的字词句和中心思想的掌握外，教师就要根据学生的具体情况，制定不同的教学目标了。比如在教学《羚羊木雕》时，我们不只是让学生了解故事的梗概和作者的写作思路，还要根据原文与课文进行对比，找出异同，揣摩编者的意图和出发点――让学生处理好自己与朋友与亲人之间的关系，处理好亲情、友情与爱情之间的矛盾关系，提高自己行为处事方面的艺术性。 四是意志因素。马克思说：“在科学上没有平坦的大道可走，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路勇敢攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”这里所说的“不畏劳苦”，从教育心理学上讲，即指坚强的意志力，可见，意志坚强是人成才、事业成功的柱石，它比天资聪明更重要。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的。锻炼学生学习语文的意志力，至关重要，因为语文是一个不断积累的过程，不是一时之力、一招之功就能提高的。语文的分数浮动性很大，只要稍微有所松懈，就可能一落千丈，而且语文的学习成绩在短时间内，并不与学生的付出程度成正比，只要在语文作文中，审错题目，主旨不清，就有可能影响到语文成绩。语文成绩起起落落，自然会直接影响到学生的学习热情和学习动力，所以，教师就要培养学生的远大志向，学习“不畏浮云遮望眼”的精神，不为偶尔一次的实验测试所束缚，让学生在平常的语文学习中，不断积累写作素材，养成良好的阅读习惯和质疑习惯，培养学生的自主学习能力和创新思维，使其在具体的语文学习中得到进步，切忌功利化。 五是性格因素对学习的影响。性格是指一个人在个体生活过程中形成的习惯了的行为方式方面的个性心理特征。性格按心理活动的倾向性分类，可分为外向型和内向型两类。就语言学科的学习来说，外向型的学生往往具有很强的表现欲和倾诉欲，喜欢表达，善于表达，但也比较浮躁；而内向型的学生往往比较安静稳重，更喜欢阅读和思考，喜欢倾听，善于倾听，但是在口语表达上可能就不太擅长了。 教师要紧紧把握语文学科的综合性，紧密结合各个学生的心理特征和性格气质等，使其扬长避短，在语文学习中找到自己的优