如何构建生活化初中化学课堂.docVIP

如何构建生活化初中化学课堂摘要：新课标下的初中化学课堂应当向生活回归，注重挖掘生活中的资源开展教学，只有构建有效的生活化化学课堂才能使师生“动”起来，才能使教学“活”起来，这样的课堂才会散发出生活的芳香，鲜活而生动。 关键词：初中化学；生活化；课堂构建 课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是师生创造奇迹，唤醒沉睡潜能的时空；课堂是点燃智慧火花，燃起希望之火的殿堂。化学学习的终极目标应服务于生活，让人类合理开发利用资源，发展绿色化学，造福人类。因此，立足课堂，优化课堂教学环境，使课堂教学充满生机和活力，让学生学会分析、解决生活中的简单、实际的问题，成了化学教学的当务之急。 一、设计生活化的教学情境 生活是化学问题永不枯竭的源泉。现行教材在编写中特别注意学生的生活经验，关注现实世界中的问题，从现实生活中的素材引入新知，使抽象的化学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供处处可见的生动、活泼、主动的“生活中的化学”的学习材料与环境。因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生密切联系生活中的实际，交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的化学”；在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的化学资源，切实发挥教材的作用。 二、通过教学内容的生活性，增强教学活力 学习是为运用服务的，许多事实证明，学生对能解决实际问题、能在实际生活中运用到的知识更为感兴趣。因此，我们的教学既要立足课堂，又要面向生活，要强调教学内容与其他学科沟通，要把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会生活中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。这就要求教师要善于利用和寻找生活的衔接点，放手让学生去探索、去研究。 化学是一门基础自然科学，它是人类认识世界、改造世界的锐利武器。目前化学科学已经渗透到国民经济的一切技术领域。它在为人类提供丰富的能源，品种繁多的材料，治疗疾病的医药，以及保护人类生存环境方面起了巨大的作用。中学生是未来的公民，他们学习化学知识，能为今后投身社会和解决社会问题，参与社会决策，提高生活素养做好准备。初中阶段的化学是学生第一次接触的新学科，化学本身的特点使学生对它产生浓厚的兴趣，怎样保持、开拓这份兴趣是课堂教学成功的关键。生活中的化学离学生最近，所以教师在课堂教学中要注重联系实际，引发学生自觉运用知识解决生活实际问题，寓教于乐，寓教于生活。这样既可以使学生把课本知识转化为直接经验，有利于知识巩固和能力的培养，又能使学生保持浓厚的兴趣，增强教学活力。 三、采用生活化的教学手段 教师在化学教学中要善于用各种教学直观手段，找出与教材内容的最佳切入点，以学生熟悉的日常生活现实、生活情景素材为源泉创设学生感兴趣的现实生活情境作为课堂情境。如使用生活展观、实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像等方式刺激学生的感知器官，调动学生的思维和学习兴趣，使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃，并学以致用。 四、设计生活化的化学实验 化学是一门以实验为基础的科学，实验教学是化学生活化的载体之一，生活中有丰富的化学现象和实验需要我们去挖掘和开发。教师在实验设计中，可以从实际生活出发，把教材中的演示和分组实验进行改进，使之更加贴近生活。 例如，在选择仪器时可以寻找一些生活代用品。注射器可以代替胶头滴管、分液漏斗、长颈漏斗；筷子代替玻璃棒；输液管代替导管；装药片的塑料板代替点滴板……这些代用品的选择取材于生活，既变废为宝，又解决了实验器材问题，让学生感到化学就在身边。 在药品的选择上，同样可以取材于生活。在做二氧化碳的实验时，就可以选择装修剩余的大理石块和食醋来反应制取二氧化碳。在制取氢气时可以选择干电池的锌皮和洁厕灵反应。在制取氧气时可以让学生自己到药店购买双氧水和高锰酸钾等医用药品来进行实验。 结合教学内容我们还可以设计一些家庭生活小实验，如利用厨房里纯碱和食醋香精共同来制取汽水，以此来巩固酸和碳酸盐反应的原理及应用。在验证一氧化碳的可燃性时，可以将报纸卷成喇叭状，将较细一端润湿，把较粗一端点燃，再将较细一端点燃就可以观察到一氧化碳在空气中燃烧的现象。 五、为学生布置生活化的作业 作业布置是课堂教学的延伸，富有创意的作业布置可以巩固教学生活化的效果，使化学知识能更好地直接应用到生活中去。当我们学到不同的化学知识时，都可以与相关的生活相联系，布置合理的家庭作业。 在讲授物质的性质时可以布置学生回家观察厨房里的各种调料，再让学生在课上描述每种物质的性质。在讲授物质分类时可以让学生到超市里去观察每种商品的标签，还可以让学生观察家中各种铁制品的生锈情况，分析生锈的原因及防锈的方法。也可以让学