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对英语教学方法创新探析【摘要】英语教学方法层出不穷，作为新时期的英语教师必须通过吸收传统英语教学的精华，汲取交际英语教学的理念，并结合自己具体的教学实际来创造性地使用教学法。通过对各种教学方法的分析，本文介绍了创新教学方法的原则，并在此基础上提出了具有特色的教学方法——综合教学法。 【关键词】教学方法创新综合教学法 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0049－02 一 引言 针对目前世界上诸多行之有效的教学法，英语教师既不能完全抛弃，也不能全盘照搬，因为教学法既不能用“好”与“坏”来区分，也不能用“最好”来修饰，世界上不存在最好的教学法。因此，英语教师只能通过吸收传统英语教学的精华，汲取交际英语教学的理念，并结合自己具体的教学实际来创造地使用教学法。 二 创新教学方法的基本原则 1．吸收传统英语教学的精华 本文讨论的传统教学法指的是20世纪70年代以前产生的主要外语教学法，包括翻译法、听说法和认知法。（1）翻译法的主要优点是强调翻译实践，使翻译既成为一种手段，又成为目的，包括语法分析、外语和母语的翻译与比较、语言规则等，这有利于学生了解语言结构的严谨性，启迪学生的智慧，有助于学生分析能力和综合能力的提高。语法翻译法简便易行，无需复杂的教具和设备、班级人数也不受限制。（2）听说法的主要优点是重视听说训练，有助于学生发展听力理解和口语能力，有利于学生形成比较自然的语音语调。听说法重视句型学习，强调外语教学的实际操练，有利于外语习惯的形成，其结构对比有利于教学内容的选择和编排、教学时间的分配、测试内容的选择，以及教学难点的确定等。（3）认知法是在听说法受到猛烈抨击后出现的，其主要优点是重视外语学习的创造性活动，重视语法规则对言语交接活动的指导作用，注意口语和书面语的相互促进作用，强调有意义的学习。 传统的教学法因存在很多弊端而受到了诸多批评。然而，英语教师在学习和了解任何一种教学法的时候，都不必刻意去寻找其不足之处，而应发现其优点，吸收其精华，为己所用。 2．汲取交际英语教学的营养 交际教学概念下的具体教学法很多，这里主要讨论交际语言教学法（communicate language teaching，CLT）的自然教学法（natural approach）和任务型教学法（task-based language teaching approach）。 交际语言教学的主要优点是重视培养学生外语交际能力，根据学生的需要来确定其学习目标，有利于培养学生的语言交际能力，做到学以致用，学用结合，收到很好的学习效果。教学过程交际化，有利于满足运用外语进行语言交际的需要，使学生能积极主动地通过交际活动发展外语交际能力。 自然教学法的优点是强调语言的“沉浸”（exposure）而非操练，强调优化学习的情绪准备，在输入与输出之间给学生充足的准备时间，强调使用书面和其他材料作为可理解性输入的来源，将“可理解”放到了语言学习的中心位置。 任务型教学法的主要优点是要求教师展开以引导语言学习者在课堂上完成任务为目的的教学，是交际教学法的发展。任务型教学法强调用语言做事（do thing with the language）；教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的可操作、能完成的任务，使学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动的形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。交际法和传统法的不同在于传统教学法注重语言形式体系的讲解和训练，而交际法则以培养学生的语言交际能力为目标。 3．采纳新的教学观点 这里“新”的教学法指的是20世纪70年代以后产生的教学法，以及个别虽在70年代以前产生但却是近期才被介绍到我国的教学法。主要有以下五种： （1）整体语言教学法（whole language）。整体语言教学法首创于20世纪80年代的美国，它极力反对读写教学法，主张语言教学应重视整体。整体教学法强调在重视真正交际的基础上进行自然的读写、愉快的读写。它于20世纪90年代在美国开始流行，强调意义的重要性，这和交际教学法有共同之处。整体语言教学法从心理语言学的角度把语言比作认得内在机能互相作用的载体，并要求真实情景下的真实交际。教学的主要原则有：使用真实的语言材料；强调听说读写各种技能的相互作用；教师被看做是学习团体中的协作者和积极的参与者，而不是传授知识的专家。其主要特点是真实、个性化、自我指导、合作和多元等。整体语言教学法的语言学习理论基础是人本主义和建构主义。 （2）词汇教学法（the lexical approach）。词汇教学法认为语言学习和交际的构建不是依靠语法、功能和概念等，而是依靠词汇，即词和