小学教师职前培养实践探索.docVIP

小学教师职前培养实践探索一、问题的提出 教师从教素质，是指从事教书育人活动的人所必须具备的带有教师职业特点的素质，主要包括高尚的师德、扎实的学科功底。[1] 教师从教素质是影响教学效果的决定性因素，包括过硬的教学技能、宽广的知识面、良好的反思习惯和一定的研究能力。对小学教师而言，知识的深度要求可略低 [2]，但“师德修养”“教学技能”最为重要，而“研究能力”的发展则是一个难点。 皮亚杰指出：“儿童愈小，对他教学就愈难，而对于儿童的未来就愈有影响。”[3] 从幼儿园到小学，是人生教育历程的重要转折点，小学教师不仅要以极大的耐心、深厚的爱心引领学生适应小学学习，而且要在他们的习惯养成、智力开发、兴趣培养等方面担负极为重要的职责。因此，提高高师专科学生从教素质，以培养高素质的小学教师，是高师院校一项极其重要的任务。 二、研究对象与研究方法 （一）研究对象 本研究选取宜宾学院07级中文教育专科两个班作为研究对象，共83人，高考成绩分布接近，多来自农村。实验班共40人，男生12人，女生28人；对照班共43人，男生15人，女生28人。实验从2007年9月始至2010年1月，历时两年半。 通过个别访谈、问卷调查发现：实验班的40人中，在选择师范专业的动机上，仅5名女生表示想当教师而选择师范，其余35名都打算先拿个文凭再说；普通话能达到“二甲”的有7人，粉笔楷书能做到规范、端正的有8人；在思考和研究能力方面，多数学生表示他们过去的学习就是把老师讲的东西记住，到考试时派上用场。而对照班的43人中，在入学动机、专业基础、基本技能等从教素质方面与实验班相近。 （二）方法与措施 本研究主要采用自然实验法，并辅之以观察法、问卷法、访谈法等。在实践中，对照班只进行常规教学，课程表、教师、教法都与实验班相同。实验班则在常规教学外，制定“班级公约”，提升师德修养，锻炼从教技能，开展研究性学习，以全面提高学生的从教素质。 1．制定“班级公约” 参考宜宾学院综合素质评优的标准，师生共同讨论制定了“班级公约”，用制度激励学生努力提高从教素质，例如，“三笔字”过四级加操行分8分；主持一次班级活动加3分；综合附加成绩10分，由亲和力、表现力、思考力、特长四项组成。 2．提升师德修养 为了培养学生对教师职业的感情，提升师德修养，我们主要开展了以下工作：一是组织观看教育影视，如电影《　海伦·凯勒　》和电视剧《　殷雪梅　》等；二是开发地域资源，邀请本市优秀教师现身说法，作了“快乐地做教师”“做一个守望教育理想的教师”等6场报告；三是针对不少学生身上存在的功利意识、自我中心等不良倾向，组织辩论，如召开了“付出与回报”“抱怨与自省”等为主题的辩论会。 3．锻炼教学技能 锻炼教学技能包括：一是教师基础技能训练。①依托现代汉语课，将四川人学习普通话的难点音归类，指定专门人员负责检查过关，班主任不定时抽查。②依托书法课，督促学生练习楷体字，并举办楷书粉笔字比赛。③大力开展班团活动。实验班共开展40余次班团活动，如诗文朗诵比赛、儿童剧表演、演讲比赛等。生均策划和主持活动1.71次，生均上台18.3次。对照班也开展过少量活动，但参与面较小。二是课堂教学模拟练习。在案例教学引导下，学生尝试独立设计教学。在反复熟悉教案后，学生分小组模拟小学课堂教学，教学法教师和小组全体成员参与听课评议。在第二学年中，实验班每生模拟教学至少3次，对照班每人仅1次。三是增加见习、实习时间。实验班在第二学期、第四学期分别见习1周，比对照班多1周。另外，实验班共有19名学生实习时间在20周以上，其余21名学生按学校计划为10周，人均实习时间为14.7周，比对照班多4.2周。 4．开展研究性学习 第一学期，学生自选读物认真研读，写出不少于1500字的读书报告，期末在小组进行交流和“答辩”。第二学期，尝试研究一个自己感兴趣的问题，半学期后轮流向小组同学报告研究结果。第三学期，研究一位教育名家，或小学教育中的一个问题，写一篇不少于2000字的小论文。由于人力、时间有限，第三次研究性学习只有8名学生完成。 5．组织后测 实习结束后，对实验班和对照班的学生进行了听课验收。学生毕业前，对两个班进行了“大学，你学到了什么”的问卷调查，并访谈部分学生。 三、结果与分析 （一）实验后两个班课堂教学能力比较 毕业实习归来后，我们对实验班和对照班的83名学生逐一听课，根据学生在导入、讲解、提问、板书等方面的表现，综合评定实习生的课堂教学能力，按照优、良、中、差四个等级评定，结果见表1。 由表1可见，经过两年半的学习，课堂教学技能在优、良等级的，实验班学生占75%，而对照班仅占30.2%；中等级实验班学生占22.5%，而对照班学生占58.1%，这说明实