小学数学教学中实施生本教育思索.docVIP

小学数学教学中实施生本教育思索数学教学是一项非常有趣而又有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论；有积极的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小学生所接受和满足，他们个个使尽浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，他们已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，于是，我也想好好研究一下这门课的教学，于是有了乐在其中、相识恨晚的感觉。在实施生本教育的过程中，笔者多次尝试、反思、总结，较深的体会有： 一、放手让孩子创新 我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉地想为他们安排好一切，包括要学生该怎么去想、怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是应让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由地生成一些创新的东西。 二、教师要少教，让学生多学 这一点是生本教育最根本的一点体现，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学得多，怎么样学生才愿意学，课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。 三、小组合作既促进学习，又增进友谊 小组合作应该是生本教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我困惑最大的是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我对低年级的孩子失去了合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、一种分享，更是一种力量，于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，同时，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。 总的说来，自己懂得的数学教学方面的知识还太少，不足以满足现实教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，早日成为一名专业的优秀教师。 四、积极实施探索教育，鼓励求异 小学数学中的许多知识，只要我们去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，自主学习，积极探究，不断创新的精神也得到了充分的培养。但课堂上各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势、因势利导，灵活巧妙地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说：“老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿（也就是对称轴）！”话音刚落，哗――全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“呆子你又做梦呢？”那一刻我也愣了一下，心想这孩子又出什么洋相！同时从教近十年的经验告诉我――让孩子畅所欲言！于是，我纠正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。唉，不错！他做的这个平行四边形确实有两条腿（对称轴）！这时，学生都疑惑了，急于想知道原因。我趁热打铁，让学生通过量一量、看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。大家情趣盎然，通过仔细观察、测量、讨论得出：他剪的平行四边形是四条边相等的平行四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家：他剪的图形是菱形，也是轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神，并要求同学们以后不要再嘲笑他，而要向他学习。顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！ 这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足，以后更能各抒已见，更能体会到成功和创造的欢乐，继续发挥创新的潜能！ 总的说来，笔者懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足现实教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装