小学数学教学中统计及可能性探究.docVIP

小学数学教学中统计及可能性探究在教育观念中，数学是来源于生活、服务于生活的学科。它在我们生活中是无处不在的，与我们的生活紧密联系。生活就是数学的发现，发现的数学只是运用、就是生活。统计与可能性在小学数学教学中的初步探索将成为数学教学与生活、理论与实际的成功实践，统计与可能性将为实际生活而服务。在教学中，笔者总结了以下几点体会和感悟。 (1)让学生在活动中体验数学。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”课的开始从故事人手，激发学生的学习兴趣，让他们体会到生活中处处有数学，知道我们要解决的就是生活中的数学。解决问题时从学生感兴趣的游戏人手：让学生小组合作亲自动手实践掷硬币，研究游戏规则的公平性；通过统计小组统计全班抛硬币正面向上的次数的过程，让学生发现当次数增多时，慢慢接近平均数，最后出示科学家的实验结果，让学生感受到当次数越来越多时，几乎等同于二分之一，从而说明规则是公平的。让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，让学生在合作交流中感悟。整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“扔骰子”、“设计转盘”、“小小设计师”等活动，体现了数学的生活性。整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，让数学学习成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，使学生在玩中学、学中玩，课堂气氛非常活跃。让他们在快乐中学习。 (2)统计与生活。统计就是对数据的归类与整理，用直观的统计图与统计表去解释生活与数据、数据与生活之间的相互关系。用逻辑思维和对客观事物理性地分析的能力去研究我们的生活，在生活中发现数学，用数学为我们的生活服务。统计在小学中的教学目标只是让学生学会对简单的数据进行归类和整理，所有的数据都是现实生活中和我们紧密联系的数据。无论是事业单位、行政机关、还是企业等提供的数据，都是反映我们的实际生活的。这正是生活与数据、数据与生活的真实写照。从统计图与统计表中寻找我们需要的数据，进行归纳与总结。学会将统计表转换成统计图。对统计的基础知识有一定的了解，将统计知识应用到我们生活中。统计就是对生活中形形色色的数据的具体归纳与总结。用统计观点去看待生活中的问题就是一种理性思维的锻炼与培养，统计将对我们的实际生活产生它特有的影响。 (3)“游戏公平”，展现数学活动的全面性。“游戏公平”，是一个数学实践活动，在这一活动过程中，其数学精髓不是直接呈现的，其对于利用数学解决问题的过程也不是那么单一。培养学生在实践活动中的分析问题、解决问题的能力非常必要。因此，我把课堂教学目标的外延扩大，在教学设计中没有拘泥于传统教学，特别重视解决问题的教学这一细节，展示问题解决的全貌。比如，在怎样公平地选择操作者中，注意对提供方法的选择——选择节约时间、简便易行的方法；在验证瓶盖游戏的公平性中，注意对于实验次数选择的分析(实践证明，这也是必要的)，注重偶然性对于验证工作影响的分析，融合统计的知识，有助于培养学生解决问题的能力。 从可能性中感知生活，在生活中发现事件的可能性对我们所谓的公平行的理解。将可能性的知识运用到我们的实际生活中，对于可能性的结果有一个正确的认识。 (4)统计与可能性对生活的影响。统计与可能性作为对学生逻辑思维能力的训练课程，它注重培养学生动手与总结归纳的能力。学生掌握统计与可能性的基础知识，并学会将所学的知识应用到实践生活中，把数据的分析与整理和生活的质量评估紧密地联系起来，用统计与可能性的理性分析来量化我们的生活。 理性将使我们对生活多一份认识，量化的世界也将让我们对数学与生活的关系有进一步感知。统计与可能性的分析思维和方法将会影响我们一生。统计与可能性在新课标下对学生情感、态度和价值观念的培养是一种成功的探索。知识与技能的锻炼在过程与方法的训练中得以升华。正确认识统计与可能性对时间生活的实际意义，用独特的理性目光去感知生活。数学的探索方法与对理论的归纳总结的过程将影响着我们的方方面面。 1