小学数学课堂要以趣促效.docVIP

小学数学课堂要以趣促效课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么如何提高教学的有效性呢？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此教师要善于激发学生参与学习活动的积极性，只有这样，才能活跃学生的思维，有效地提高课堂效率。 现就激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性谈谈点滴体会。 一、创设问题情境，使学生想要参与 结合教学内容创设适当的问题情境，能唤起学生浓厚的学习兴趣，能激发学生解决问题的欲望，促使学生积极参与、乐于探究。 如在教学“三角形的内角和”时我创设了一个这样的情境：上课伊始让学生画一个直角三角形，学生很快就完成了，接着我又让学生画一个含有两个直角的三角形。所有的学生都开始行动起来，有的在本子上画，有的冥思苦想，有的眉头紧锁，有的则干脆回答：画不出来。我紧接着问：“为什么画不出来？”学生到前面边板演，边解释：“如果画两个直角就成了长方形或正方形了。”我顺势揭示课题，看来三角形的角肯定藏有一定的奥妙，今天我们就来研究三角形的内角和问题。 在学生用各种方法探究完三角形的内角和后，我又问学生：“这回你们能解释为什么画不出一个有两个直角的三角形了吗？”学生很轻松地说出了答案，因为三角形的内角和是180°，如果有两个角是直角的话就已经是180°了，还有另一个角，所以根本画不出三角形。我接着又问：“那能画出两个角是钝角的三角形吗？”学生不以为然：两个直角都不能画，更不能画出两个钝角的三角形了。 通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的探究欲望，使学生明确探究的目标，给思维以方向，促成学生的自主参与。 二、提供机会，使学生愿意参与 俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”为此，教师要千方百计地使学生对数学活动感兴趣。 1.动手操作，积极参与 “儿童的思维源于指尖。”喜欢动手是儿童的天性，教学时尽可能多地为学生提供机会，让学生在剪剪、画画、摆摆、拆拆、拼拼、测测等活动中，对数学产生兴趣，并逐渐实现从具体形象思维到抽象概括思维的转变。如教学“圆柱体的侧面积”时，让学生把圆柱体的侧面拆开，学生恍然大悟，原来侧面展开后是一个平面图形，问题一下子由求曲面图形的面积转化成为如何求平面图形的面积，又通过操作（剪、拼、摸）、观察、讨论等一系列的思维中介过程，对展开的多种图形进行归纳比较，使发散思维的成果得到梳理和升华，悟出侧面积的计算方法。 2.联系实际，主动学习 数学即生活，数学教学只有紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。 如《数字与编码》，课前让学生通过多种渠道去调查、了解、搜集材料，学生了解到数字编码跟我们的生活紧密相关，比如，邮政编码、身份证号码、电话号码、汽车的车牌号、火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号等等。只要了解了数字编码的结构与所包含的信息，就可以帮助我们解决很多实际问题，使学生深深地体会数学知识既源于生活又应用于生活，学生兴趣盎然，积极参与。 三、适当地使用多媒体，使学生喜欢参与 在课堂教学中引进多媒体课件，用生动的画面、直观动态的演示，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展。 如教学圆面积的计算公式，学生对于其推导过程特别是“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”这个“化圆为方”的道理难以理解。用多媒体演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方体闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生理解圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。 多媒体不仅能激发学生的兴趣，而且启迪学生的思维，使学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展，达到高效学习。 当然，学生在兴趣驱使下的学习或活动是否有效，还要以教师深入解读教材，全面了解学生为基础，要以教育智慧和教学机智为保障，只有这样，学生才能经历有效的“数学化”过程，体验到学习乐趣，才能获得全方面的发展。 总之，实效性是课堂教学的“命脉”，也是深化课改的关键。让我们带着激情走进新课堂，做好“引路人”，为学生营造自主发展的空间，让课堂充满生机活力，让学生学得有滋有味、有声有色。 【责