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小学语文课堂教学优化策略之我见教学是一门艺术，是一种教师与学生配合进行的复杂性活动。课堂上，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得身心发展和帮助。那么如何优化课堂教学呢？我从以下几个方面，谈谈我对小学语文课堂教学优化策略的几点浅薄的认识。 一、巧妙设计导语 选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。看一看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。那么如何设计出高质量的导语呢？堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动的，都是成功的导语。好的导入能一下子抓住学生，快速进入课堂情境，进而使语文课堂得到优化。 二、优化课堂提问 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：1．设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。2．提问要适度。课堂提问难易要适度。提问过易，学生不用思考，引不起兴趣，失去提问价值，学生容易产生厌倦情绪；提问过难，不符合学生知识和能力水平，学生会感到高不可攀，挫伤学生的积极性，难以激发学生思维的启动。3．设计的问题要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答方式。4．设计的问题要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案质疑辨析。 “问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。 三、减少低效无效的环节 精心设计教学环节是优化课堂教学的最佳途径。教师应该把握每篇文章的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。课堂是师生互动的舞台，要提高课堂教学的实效性，我们就要倡导“自主、合作、探讨”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。通过情境创设、阅读指导、课堂讨论、课堂表演等方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说、乐于说，让课堂充满笑声、充满活力，达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。 四、落实教师的主导作用和学生的主体地位 教学过程从根本上说是教师指导学生学习的过程，是教师和学生互动的过程，学生主体地位的落实，是构建人文课堂、绿色课堂、和谐课堂的本质需要，是新课程理论下教师角色转变的具体体现。让学生成为课堂教学的主人，并能在教师指导下积极有效、合理有序地参与教学，教师在这一过程中成为组织者、参与者、合作者，师生互动、生生互动，相互作用，努力构建交流的平台，展示的舞台。着力培养学生自主探究，合作学习能力和创造性思维的能力。总之，只有把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，相互作用，才能使课堂教学既充满活力，又具有实效。 五、使用多媒体辅助教学 心理学认为，学习动机最现实、最活跃的成分是兴趣。教师只有在教学中适时适度地把握一个“趣”字， 才能最大限度地调动学生学习的积极性。在教学中，应广泛引进和采用各种有力手段，便于学生理解课文，加深印象。多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，生动形象的动感画面，把学生带进愉悦轻松的环境中，激发学生学习的兴趣，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，学生仿佛置身其中，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程，学习效率自然就提高了。这样也就充分发挥了多媒体的作用，有效地优化了课堂教学。 六、关注学生个体差异 想要优化语文课堂教学，还需要关注学生个体差异。无论我们怎样改变教学理念、教学模式，都要关注学生的个性差异，关注学生的认知水平。每个学生都可以通过良好的教育和训练取得成功，这是教育的真谛。学生知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血