怎样让小学生更好地学习数学.docVIP

怎样让小学生更好地学习数学很多教师反映，小学生多数都不喜欢学习数学，数学成绩要低于其他学科的成绩。这就让教师的教学难度有所增加，如何让学生很好地学习数学成了数学教师面临的一大难题。对策，我结合自己的教学实际，从以下方面阐述自己的教学心得体会。 一、关注数学复习课的教学模式 提高数学课的教学效果，要做到以下几点：一是要吃透教材，明确教材各部分的地位与作用，理清各部分内容之间的内在联系。通过对教材的深入分析，明确复习的板块内容和教学目标。二是要准确把握复习课的教学模式，理清各个教学环节的教学目的。遵循课堂活动服务于教学目标的教学原则，开展环环相扣、目标清晰、任务达成度高的教学活动，完成复习课巩固旧知，培养学生综合能力的目标。三是要注重运用情景的创设，开展有效的数学操练活动。数学只有在生活场景中才有意义。根据不同的复习内容，积极创设真实、有意义的学习情景，通过开展听做、说唱、玩演、视听等活动，寓相关知识于一体，内化于技能训练之中，达到复习效益的最大化。四是要关注学困生的学习情况。目前的小学数学课堂，普遍存在大班教学的情况。大班教学往往学生学习的两极分化情况比较严重。因此，在复习过程中，我们在面向全体学生的同时，更应关注学困生的学习障碍，为他们多提供能力提升的舞台，激发他们的成就感和学习兴趣。 二、教师要有所不为，还学生学习的主体地位 教师在教学中“为所应该为”是发挥教师的主导作用。同样，教师在教学中有所不为，也是摆正教师位置的一个方面。只有放手让学生去做他们应该做和能够做的事，学生的主体地位才能得到保障，其结果是利于学生真正学会学习。同时，这样做也把教师从无效劳动中解放出来，提高了课堂教学的效率，利于改变当前数学课堂教学“高耗低效”的状况。大体说来，教师的“有所不为”体现在以下几个方面： 1.学生能自己学会的不再去教 课前应该布置学生进行预习，要对学生的预习情况进行了解和测评，并以此为前提进行教学。对那些学生已经通过自学达成的目标，教师就不要再花费精力去讲，去教。当然，在除了预习以外的其他环节，对那些学生能够自达的初级的、浅层次的目标，也应该充分相信学生，放手让学生自己来完成。 2.学生已经知道的不再让学生去学 有些知识学生在预习中已经掌握，有的知识是他们具有相关的生活体验，有的是通过课外阅读和影视等媒体知道的。所以既然学生已经知道了这些知识，我们的教师就没有必要再按部就班地去演早已编排好的“教案剧”，否则，就是无视学生的存在和实际水平，把学生当“傻子”去教了。 3.对学生的身心健康不利的不再去做 教师在教学中，往往忽视了学生的心理承受能力。比如，教给学生的计算题，学生就是算不对，乘法口诀总是背不过。教师会这样教育学生：“这样简单的题都算不对，太笨了”“你再背不过，下次上课就站在外边”，看似严厉的教育，是对学生的没有爱心，没有耐心，没有尊重。会给学生幼小的心灵带来伤害，他们变得害怕、不喜欢学习，产生自卑感，没有自信心。对孩子们的健康成长极其不利，这些事情，我们的教师都不要再去做。 三、正确看待现代化的教学媒介 现代化的教学媒介，对教育起了推动作用，方便了学校和家长的联系。比如，现在很多学校都在使用的“校讯通”。校讯通把学生的考试成绩和学习表现直接发到家长的手机上，可以说是对学生的跟踪报道。有的教师更是把学生的任何不良表现都告诉家长。然而，这个平台该怎么发挥作用，从没有一个明确的说法和规定约束。教师在享受这一科技成果带来的便捷的同时，几乎没人思考，会带来什么样的影响和负面作用，什么样的内容不能够在此广为告知。我认为这一点把握非常重要。在这样一个平台上，能否承载所有与教育有关的信息？看来是教师要研究的问题。 校讯通从一个侧面体现了潜在的教育理念。2011年左右，我国在教育体制改革中就明确提出了不得在九年义务教育阶段随意公布学生成绩排名的要求，但时至今日，只有少数学校能做到。整个教育系统仍然将学习成绩作为唯一的衡量学生素质的标准，对学生进行等级的分类，这就是一直依赖根深蒂固的教育理念的偏颇。过分注重成绩，关注排名，忽视了孩子的全面发展，殊不知，除了学习成绩之外，性格、习惯、交往等多种多样的内容都是学生受教育的组成部分。当然，学习是其中主要和基本的，但一定不是唯一的。教育体制胁迫下，教师在曲解使用校讯通。从另一个角度上讲，这其中也有学生和教师的无奈，教学任务、教师素质评比，学校年级之间的成绩大排名等等，这早已成为一种潜在的危机机制，逼迫教师不得不把学生的分数放在第一位。现在的学校流行的顺口溜是：“分儿分儿学生的命根，考教师的法宝。”一语点破当时乃至如今的教育体制。体制胁迫下有的教师讲究教法，课堂上尽量用少的时间、精炼有趣的语言，提高教学效率和质量，让学生们学得高效，兴趣舒畅。但也有的教师缺