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技工学校教育教学改革探究随着现代职业由体力劳动向脑力劳动、由动作技能向心智技能、由蓝领劳动者向白领劳动者三大跨越的实现，作为培养现代劳动者的技师院校的教育教学改革也面临着转型和调整。为顺应时代发展，面对当代生源和学生特色，对一些陈旧的教育教学方式进行改革，势在必行。 一、学生教育方面 1.改革教学内容，开设心理健康课程 针对技工学校学生的特点，设置心理健康教育课很有必要，也是技工学校教学内容改革之一。据有关资料显示，国外职教的教育观念是人格本位教育，而企业对人才需求的重心也已从能力转移到人格。“礼貌、同情心、诚实、坚强的意志、集体主义精神、热爱劳动“这六种基本心理是重要的心理素质。在人格辅导中，我们要围绕这六个方面来进行。在技工学校教学中，我们会发现学生中的许多情绪和个性障碍，如厌教厌学、自卑都源于对学习的不适应，通俗地讲，就是不会学习。反之，学习状态良好的学生，表现也较好，相对心理问题也较少。由此看出，对学生进行学习辅导是非常重要的。 2.加强特殊群体的研究，设置“恳谈会” 据有关部门问卷调查显示，当遇到烦恼的时候，7％的青少年闷在心里，61％的青少年表示不知向谁倾诉。 在著名的“霍桑实验”中，包括“谈话试验”，即专家们利用两年多的时间，找工人个别谈话两万余人次。在谈话过程中，专家们要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满，并进行详细记录，对工人的不满意不准驳斥。这一“谈话试验”收到意想不到的效果，产量大幅度地提高。原因在于“谈话试验”让工人把对工厂各种管理制度和方法的不满发泄了出来，从而心情舒畅，干劲倍增。社会心理学家把这种奇妙的现象称为“霍桑效应”。 技工学校可以选派有心理健康教育经验的教师，灵活运用”霍桑效应”，设立诸如“恳谈会”之类的活动场所，让处于青春期的学生在校期间所有的“冤”“苦”都有地方倾诉，让他们平时就能把浮躁之气、学习压力、人际关系、感情困扰、对学校管理的不满通通发泄出来。同时，教师又可以通过“恳谈会”了解学生所思所想，倾听学生的心声，从而有的放矢地开展心理健康教育。 二、教学方面 1.更新课堂教学观念 课堂教学改革的新起点，是让教师必须具备现代教育的观念和意识，在课堂教学中体现素质教育的理念、开放教育的理念、能力教育的理念及发展创新教育的理念。唯有这样，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破；唯有这样，课堂教学才能真正开放，课内外才能有机统一，课堂的利用率才能提高；唯有这样，课堂教学才能更注重“知”和“能”的结合，职业能力才可能是结构性而非点式、线性的，实践才不至于沦落为理论教学的点缀，职业能力才有可能适应就业与今后的发展与创造。 2.创新课堂教学方法 开拓创新是提高执行力的动力源泉。为了增强责任感，提高执行力，教师要着重解决好教学工作中思想保守，工作不主动、不创新，死搬教条，因循守旧，墨守成规等一系列问题，学会分析和把握技工院校教学中的新形势、新情况、新任务和新要求，充分发挥主观能动性，敢于突破思维定势和传统经验的束缚，善于创新观念、思路、体制机制和方式方法，进一步树立敢于开拓、勇于创新的精神。敢闯才能创新，创新才能突破，突破才能 前进。 （1）制定以就业为导向，兼顾升学的教学目标。技工教育要在培养学生直接成为生产、服务、技术和管理第一线劳动者的同时，兼顾学生终身学习能力以及适应职业变化能力的培养，要从远处着眼，增加基础性、通用性、复合型的教育教学内容，为学生长期的工作、生活和发展服务，为今后的教育和培训创造接口和条件，即兼顾就业和升学的双重目标。因此，专业改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合技能鉴定考核，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时调整教学内容和教学设施。把工业文化融入校园文化，实现优秀工业文化进校园、优秀企业文化进课堂。 （2）改进教学方式方法。针对技工院校学生的现状及特点，教师可以采用分层特色教学：将文化基础较好的少部分学生划为一部分，培养的主要目标是升学，除专业课程的学习外，要加强其文化课的教学以适应大众化高等教育的需求；将绝大多数的学生划为一部分，定位为就业，在保证文化基础课的同时，将重点放在专业实践与专业理论的学习中，以满足社会行业、企业对从业人员的要求。 在职业教育基本原理的指导下，技工教育应倡导以学生为中心，将“能力本位”的教育理念落到实处，建立融理论教学与实训教学为一体的“理论与实训一体化”教学模式、“双元制”教学模式、“MES”教学模式等；通过整合理论课程与实践性课程，使其在课程结构上融为一体；在职业能力分析的基础上开发课程，编写教学方案，形成模块化课程体系；充分开发和利用教学资源，培养一体化职教师资