提升学生英语阅读理解能力策略.docVIP

提升学生英语阅读理解能力策略正如对语文阅读理解一样，许多中学生对英语试题中的阅读理解题也束手无策，抑或总是会遇到这样那样的障碍，一筹莫展。依据多年来的教学经验可知，学生之所以对英语阅读理解题感到困惑，不外乎以下几个原因：1.事前有畏惧感；2.语言基础不扎实；3.对英语文化背景知识不了解；4.阅读习惯差；5.阅读技巧缺乏。每年的中考英语，阅读理解题都是拉分题，考试难度相对较大。那么怎样才能提高学生的阅读理解能力，突破他们的阅读瓶颈呢？笔者就此谈几点应对的策略： 一、要增强阅读信心 笔者经常用一句话教导学生：“没有做不出的题目，只有不愿做的学生。”每一个人先天的智慧是区别不大的，为什么后来有的人变聪明了，有的人变愚笨了，遗传因素起不到关键作用，而后天的努力却是决定性因素。当前许多中学生的英语基础比较差，在阅读过程中就容易碰到生词或难以理解的地方，会产生一种恐惧感，并对自己失去信心。特别是在考试时，要求他们在单位时间内完成一定的阅读量，这常常使他们感到过于紧张，脑子一懵，便什么都不知道做了。其实大可不必，汉字少说有5000个，而英文字母才26个，就算随机组合，汉语词汇也远远多过英语。学生在学语文时，虽然对词句的深意一时难以理解，但全篇文章的大意还是能明白一二的。在中学阶段英语的语段相对要简单得多，只要学生能树立信心，多鼓励自己，多进行语句的思考，多探讨语段要表达的含义，解答相关题目还是有能力的。 二、要善于推测文意 文章、语段是作者用来表达自己思想的外在形式之一。学生阅读一篇文章或语段，要全盘把握住其主题思想，务必要学生推测其文章大意。只有在了解文章大意前提下，涉及到具体问题时，解题思路才能打开，技巧才能找到。 1.可根据标题或副标题推测文意。一篇文章或语段，其标题往往是概括大意的最简练的一句话，依据这一点，我们不难推测出它的大概内容。因为标题性的语句通常是对全文起到归纳或引导性作用，学生在做阅读题时，认真分析标题所表达的内涵是不可少的。 2.推测理解生词含义。英语单词的一词多义现象十分普遍,要在文章中弄懂其真正词义，就需要猜测、推理。在阅读过程中如果遇到生词，可以通过上下文，运用逻辑推理来判断生词词义。在含有生词的上文或下文，有时会出现与之同义或近义的词，有时也会出现它的反义词或常用来对比的词语，有时候能直接找到对它所下的词义分析或解释，由此，可判断出生词词义。 三、要抓住关键词句 我们学习汉语理解文章时，一般都会找出其中心句来，这对理解文章大意起到事半功倍的效果。当然，在英语文章或语段中，这种方法一样可用。经常做阅读理解题的同学不难发现，大多英语文章的第一句或最后一句，通常都概括了文章的大意，并且文中反复出现的词语、词组也对文章的理解有很大的帮助。所以在读文章时找出段落中的主题句，可以获取我们所要的信息来提高阅读速度，从而加快加深对文章的理解。 有时在阅读中，文章中会有一些注释性的词和句，学生也不能忽视，因为这些注释对理解句义直至文意有很大的帮助。一般来讲，之所以安排注释，就是要我们了解并掌握行文的方向和主题立意的方向，不要小觑了它。 四、要联系文化背景知识 作为不同的语种，文化背景的差异固然存在。我们阅读英语文章和语段，除了掌握其字面意义之外，还应结合其相关的文化背景，作进一步的深入分析。如汉语“猪”一词在中国常用于贬义，诸如“猪头猪脑”“大笨猪”“猪八戒”一类，但在日本，因本土最大的动物也就是野猪了，若在某人称号前能冠以“猪”的话，那倒是对他的称赞，意思说他“强壮、勇猛”。英语和汉语所处国家和社会的文化差异也一样是很大的。如“dog ”，语言意义上，中国“狗”与英、美国家的 “狗”没有区别，但两个文化群体里的“狗”的文化意义却大相径庭。汉语中，“狗”常作贬义，形容所厌恶的人，常以“走狗”、“丧家犬”及“狗仗人势”来称谓。但西方人认为“狗”是人类最好的朋友，它忠诚又可靠，所以“dog ”一词往往含有褒义，如“love me, love my dog.（爱屋及乌）”及“a lucky dog（幸运儿）”等。翻译时，可得好好把握住，千万不要闹出“爱我，就喜欢我的狗”的笑话。 1