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提高化学实验教学有效性途径【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们对化学探究的兴趣。实验教学可以训练学生科学的思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及掌握动手操作与动脑思考相结合的科学方法。因此提高实验教学的有效性就成为提高化学课堂教学有效性的基础。 【关键词】实验教学有效性 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0151－01 传统的化学实验教学目标单一，只为升学，教师为应试而教，学生为应试而学，以至于有些教师为节省时间，把“做”实验变成了“讲”实验以及学生“听”实验和“背”实验。有些教师为了避免繁琐的实验准备工作，将一些实验过程用多媒体演示来代替，使化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大打折扣，学生对实验本身的体验相当苍白；在分组实验教学时，放任学生自己去做而没有教师的指导、反馈和总结，学生实验成为走过场，并没有达到学生分组实验教学的真正目的。为提高化学实验教学的有效性，笔者认为可以从四个方面着手。 一 端正实验教学指导思想 首先，要打破单纯以高考升学率作为评价学校和教师优劣的标准，不以单纯的高考成绩来评价学生能力。其次，应充分认识到实验教学是化学学科的基础，是激发学生学习化学兴趣的源泉。实验不仅能培养学生动手能力，还能有效地培养学生的观察能力、思维能力、创造力以及逻辑推理、归纳总结能力；实验能培养学生科学的研究方法、严谨的态度和实事求是的精神。因此，加强实验教学是提高学生综合能力的途径，也是提高教学质量不可缺少的重要环节。 二 提高学生对化学实验的兴趣 兴趣是激发学生学习的最大动机，是促进学生参与学习的前提。教师应在演示实验时使学生通过观察实验现象和各种实验仪器、装置产生感官兴趣，应该不断更新教材实验内容和教学手段，不断充实科学前沿知识，用生动新颖的实验方法吸引学生，使学生对整个化学教学产生浓厚的兴趣。例如，在演示焰色反应实验时，教师在原实验基础上进行创新，把氯化钠固体放在垫有清洁球的蒸发皿中，再倒入少许酒精。点燃酒精后，学生们会看到一大团黄色火焰在蒸发皿中迸发出来，效果十分明显。再另放一只酒精灯，点燃后用胶头滴管在其火焰上喷洒氯化钠溶液，学生不仅对观察到的现象和不同的实验方法产生了浓厚的兴趣，而且也掌握了焰色反应是某些金属元素所具有的性质的知识。教师在轻松愉悦的氛围中便达到了教学目的。 此外，教师应开展有关的分组实验，使学生实验探究的心理得到满足。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动学习为主动学习，充分调整、调动学生学习的积极性和创造性。 三 实验教学中教师主导作用与学生主体作用相结合 中学生好奇心很强，化学实验课是学生特别期盼的课，学生一进化学实验室，总是会对实验室里的一些仪器，药品感兴趣。在保证安全的前提下，让学生尽量多接触化学实验的仪器、药品是很有必要的。一套实验装置的装配往往能让学生全方位地动起来，学生们常常能在相互探讨和帮助中获得极大的收获。因此，教师要根据教学重点难点，事先设计实验，促使学生提出疑问。例如，学生掌握了钠的物理性质及化学性质，了解钠与水反应的实验现象及反应产物后。教师引导学生思考“活泼性质非常强的钠与硫酸铜溶液作用时，会得到什么产物”。部分同学根据钠的金属活动性比铜强的特点，毫不犹豫地认为钠能置换出硫酸铜中的铜；也有部分同学会产生疑问：“钠是先和水反应，还是先把铜置换出来呢？”在教师的引导下，学生亲自动手完成实验探究。师生互动不仅可以提高学生的学习积极性，增加实验的探索性，也使每一位学生都能做到实验操作的规范性，知识掌握的正确性。 四 借助多媒体进行实验教学，提高实验效率 借助多媒体将一些重要的、实验现象不明显的或在现实实验环境下难以完成的实验进行动画模拟，既能弥补实验条件的欠缺，又能吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官刺激，使他们在最短的时间内获得更多的知识，很好地理解教学中的重点难点，从而取得更好的实验教学效果。利用多媒体能将看不见的变为看得见的、抽象的变为具体的等优点，使微观粒子变得宏观化。如在讲电解的原理时可采用先进的教学媒体计算机，将氯化铜的电解实验做成Flash课件，在课件中，蓝色的小圆球代表铜离子，浅灰色的代表氯离子（实际上氯离子是没有颜色的），然后让这些圆球在制好的电解槽中的电解液中动起来。先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向移动，紧接着是离子到达电极上的放电过程：氯离子失去电子变为氯原子并结合成氯分子，电极上产生了气泡；铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当