提高语文作业批改实效性探究.doc

提高语文作业批改实效性探究摘要： 作业是教学的重要一环，教师通过批改作业，获取教学的反馈信息，对刚刚进行过的教学活动进行反思，从而调整下一步的教学内容，改进教学方法，提高教学质量。传统的初中语文作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割了开来，因此，如何有效地批改语文作业，如何通过作业批改，使学生巩固所学知识，形成技能技巧，培养能力，已经成为广大语文教师亟需解决的问题。 关键词： 语文作业批改实效性现状具体做法 一、初中语文作业批改的现状 作业是教学的重要一环，是学生通过自己的实践活动巩固已掌握的基础知识和基本技能，逐步形成创造才能的必要途径；也是教师了解学生的学习情况、检查教学效果、及时调整教学计划、准确把握教学指向、取得最佳教学效果的一种有力手段。教师通过批改作业，获取教学的反馈信息，对刚刚进行过的教学活动进行反思，从而调整下一步的教学内容，改进教学方法，提高教学质量。 目前，传统的初中语文作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来，出现了学生做作业，老师批作业，学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常现象。 教师包揽了学生作业的批改，把大量的时间精力投入到作业批改之中，那么在把全批全改当做硬任务的前提下，教师的备课、钻研教材教法就自然会放在软任务的位置上，这种方式，长期沿袭，耗时多，效果差。因此，如何有效地批改语文作业，把教师从繁重的作业堆里解放出来，更好地学习教育理论，研究教材教法；如何通过作业批改，使学生巩固所学知识，形成技能技巧，培养能力，已经成为广大语文教师亟须解决的问题。 二、提高作业批改实效性的具体做法 （一）根据学生作业的性质采用不同的批改方法。 1.选批选改。第一种是选择重点内容进行批改。对于作业中一些重要的概念或学生问题较多的练习，特别对一些代表性的习题要全批全改，但对于一些简单的、出错率较低的练习，教师可只批一部分有代表性的作业，其余部分由学生自己批改。这样，不仅节省了教师的时间，而且给了学生一次批改实践的机会。第二种是根据学生的情况选择有代表性的学生作业进行批改，可在成绩上、中、下三类学生中，每次选取一定数量轮换批改。 2.学生相互批改。该法多适用于作文修改。批改前，教师先作适当指导，然后让学生互批互改。有学生的独立评改，有小组的讨论评改等。互批互改让学生成了教学活动中的主体，可以改变原有的教师当“医生”，学生等“治病”的被动局面，可以想办法调动学生学习的积极性和主动性。在批改过程中，针对学生的互相质疑问难，结合选批结果公布标准答案，能收到学人之长，避人之短；取人之长，补己之短的特殊效果。而且，学生在批改别人的作业时，一般都特别认真。当然，教师首先要帮助学生端正批改作业的态度。要让学生做到对自己和合作伙伴负责，力戒马虎了事。其次教师要引导学生合理利用自己提供的参考答案批阅作业，在遇到批阅者不理解的开放性答案时，做到与作者本人或教师商量。最后，教师要组织一定数量的尝试性批阅，从中发现易出现的问题和有关规律。需注意的是教师对小组批改后的作业要进行抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时还要注意复批。 3.自批自改。尤其是作文，培养学生的自批自改能力是非常重要的，著名作家老舍曾说：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，老师们在作文教学中也常常对学生们强调：作文是三分写，七分改。学生作文草稿拟好后，我要求学生根据“要写什么？为什么写？怎样写？”对自己的提纲和草稿进行自问自答，以问导改。学生在自改当中，首先带着“要写什么”这一问题进行审题。其次明确写作要求，然后默读自己的作文，检查作文是否符合写作要求，有无跑题现象。再带着“为什么写”这一问题，再次把握文章所要表现的中心，明确作文目的，在此基础上朗读自己的作文，检查自己的作文是否中心明确。最后带着“怎样写”这一问题，结合老师在指导中指出的要求，反复明确本次作文训练重点要求的写作方法。这样，学生不仅提高了写作水平，而且也培养了自改作文的能力。 4.面批面改。面对面的批改，是师生交流的最好方式，它花的时间相对多一点，因为它是一个思想感情沟通的过程。对一些重点、难点和疑点较多的练习，尽量采取面批。当面指出错误，为学生设疑、释疑，以加深对问题的理解。面批可在师生的交谈中运用提问、反问、追问的方法，了解学生问题的关键，并一气呵成，启发诱导，直接解决问题。这样的面批对好学生可以启发诱导他们发现问题、提出问题，深思广虑，对学习差的同学可针对他们作业中的问题随即加以辅导，防止后进生掉队。例如：对语文学习有兴趣的学生做提高性的指导，对学习困难的学生补习并指导学习方法。这种检查作业的方式是具有很强的针对性的，也是十分有效的，并可以达到教书育人的目的。 （二）运用