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收获来自于勤奋不懈地耕耘[中图分类号]G633.41 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-O009-01 2007年我主持的课题“高中英语教学中的自主学习能力的培养”于2011年已结题，对于此课题我们英语组花费了4年的时间积极地准备实施，并分阶段地总结经验，最终通过了专家的验收。课题之所以会取得成功，经验如下： 1前期准备阶段 制定了详细的实验方案：调查学生的自主学习能力的状况，提出提高自主学习能力的对策，探索从课堂教学，课外活动等途径培养学生自主学习能力的有效方法。 2具体实施阶段 2.1课题研究的情况 2007年12月——2008年1月为准备阶段。制定课题方案，开展调查分析，进行理论研讨和论证；培训实验教师，做好基本情况的调查摸底。 2008年2月——2009年10月为实验阶段。全方位实施研究内容，控制实验过程，并适当调整实验方案；积累过程资料，做好阶段性总结；及时推广成功经验。 2009年10月——2011年4月为总结阶段。系统整理实验资料，形成实验报告，工作报告；形成课堂教学模式、评价体系；总结交流、推广研究成果；召开总结现场会，请专家鉴定、验收。 2.2课题研究的方法和过程 2.2.1在教师中该课题主要采用调查、实验、实验总结、案例分析与综合等行动研究等方法，边实验，边总结，边辐射，边提高。确定实验班和对比班，以便于工作进行过程中的横向比较及由实验班根据前后测试结果进行自我纵向比较。 具体做法是将课题研究以学期为单位划分成若干小的研究段。每一阶段都要总结、交流阶段性研究成果，使有价值的成果得以及时推广。其形式可以灵活多样，如采取阶段性成果研讨、教育教学活动开放、阶段性成果展示等。 2.2.2在学生中制定了周密的问卷调查，调查的内容包括27个问题，为后续研究提供了必要的参考依据，问题如下：你认为自主学习需要老师的指导和参与吗?你认为个人的学习自觉性是天生的吗?你是否能自主地参与学习?等。 2.3通过调查的结果我们制定了自主学习的几种策略： 2.3.1改变教学观念。培养学生英语自主学习能力其关键在于老师要摸索一套好的学习指导方法。即教师从台前到幕后，学生成为活动的主体。 2.3.2优化课堂教学开展自主学习的主渠道。通过多媒体制作课件，完美的学案的引导，形成高效的课堂。在教学中教师注意多表扬，少批评，帮助学生树立自信心，激发其奋发向上的动机。教师注意做到“三个及时”，即：及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性，使学生及时获悉自己的学习情况，经常尝到成功的喜悦，不断激发其学习的积极性。 2.3.3指导学生的学习方法：关注自学习惯的养成。指导学生重视课前预习习惯，加强课堂自学，关注课后自学。而学案是指导学生预习的关键。指导学生养成良好的听课习惯，指导学生及时复习的习惯，指导学生独立作业的习惯，指导学生养成良好的记忆习惯。 依据高中生英语自主学习中问题，结合本校具体特点和实际特制定如下措施： ①指导学生制定英语学习的目标和计划 ②加强学生对英语学习过程的调控能力 ③处理学习结果，强调反思和总结的重要性 ④构建“导一学”结合的教学模式，培养学生自主学习的能力 ⑤加强思维训练，使学生学会思考问题 3本课题研究的主要成果 通过实验，我们初步感受到自主学习有这么一些特点：教师关注了学生的学习世界，教会学生自主、探究、合作的学习方式；关注了学生的心理世界，创设了对学生有挑战性的问题情境；适时进行心理疏导。关注了学生的文化世界，增加了师生之间以及生生之间多维有效的互动；关注了学生的生活状态，打破了单一的集体教学的组织形式；关注了学生的生活世界，打通了书本世界和生活世界之间的距离。 3.1学生各方面的能力得到提高。 通过实验，实验班学生的自主学习意识明显增强。学生们都有一个共识，学生的自主学习能力加强了，学生能主动探究、能充分地利用好时间和空间；“学习是我自己的事，自己要对自己负责任”，学生能积极主动地投身于各种自主学习实践活动中。不断淡化学生对课堂，对教师的依赖。 3.2教师各方面的能力也得到提高 教师转变了教学观念，变“灌输式”、“一问一答式”为“启发式”，能在引导上下功夫，重视了基本功训练和自学探究能力的培养。实验教师通过本课题研究，初步掌握了课题研究的步骤和方法，能主动去获取与课题相关的种种信息，自觉投入学习，知识面大大加宽，分析处理信息能力大大加强，撰写了有价值的心得和教案。 3.3提升了学校内涵建设 学校围绕课题，大力改革课堂教学，推进了教学改革，相互学习，探究反思。随着课题研究的深化，我们结合贯彻