改进阅读教学 培养创新思维.docVIP

改进阅读教学 培养创新思维【摘要】在语文阅读教学中，要有效地培养学生的创新思维，教师必须改变传统的教学模式，优化教学方法，拓宽阅读渠道，才会取得理想的效果。本文对此进行了论述。 【关键词】阅读，教学，创新思维，培养，方法 创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。阅读教学是培养学生创新思维基本途径之一。怎样在阅读教学中培养学生的创新思维呢?自己在教学实践中体会到了以下几点： 1要改变传统的教学模式 传统的阅读教学模式只适用于教师主宰型的课堂教学。在这种类型的阅读课上，目标教师定、问题教师提、方法教师造、结果教师评，教师只关心自己教的思路，很少考虑学生的需求，更不可能真心诚意地与学生商量后施教。学生被动地获取知识，限制了学生的思考范围，更难于发挥和培养学生的自觉能力和创造能力。为此，语文阅读教学应该把着重对课文内容的讲解、分析作为教学的主要任务转化到对阅读材料的语言训练和思维训练上来，只有这样才是抓住了语文阅读教学的“牛鼻子”，语文也才能真正姓“语”。学生也只有通过这些训练，才能掌握基础知识并转化为能力。 在课堂这样-个特定的空间里，老师作为教学的主导，就要充分地发挥学生的“学习主体作用”，让学生从心理上认为自己是学习的主人。并且要力求学生自己独立思考、独立判断、独立克服学习中的各种疑难问题。要做到这一点，就要调动学生的积极性，培养参与性，导之以法，造就自主精神，更要鼓励求异，培养创新。语文阅读教学最忌古板保守。对学生提山的出乎老师意料的新的见解，只要言之有理，能自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点火花，教师都应该予以肯定和表扬，以提高他们的积极性。如我在教鲁迅的名篇《社戏》时，关于“六一公公”这个人物形象曾展开自由而激烈的讨论：有的同学认为“六一公公”淳朴、善良，有的同学认为他热情好客，有的同学提出了独到见解：“六一公公”是一个很有价值意识的人，他对迅哥儿对他的种豆子的赞赏十分感激，送豆致谢是出于迅哥儿对他的劳动价值的肯定，送豆行为是尊重自我价值的体现，这是他在平桥村其他人口里得不到的评价。这个同学敢于面对文学作品提出自己独到见解的做法，我积极的赞赏了他。因为我觉得如果不假思索的加于否定，就可能泯灭了孩子们的创造火花。 2要运用合理的教学方法 只有掌握了合理的阅读教学方法，才能有效地提高学生的阅读水平，培养他们的创新思维。笔者在阅读教学中经常运用以下两种方法。 21 质疑法。即在教师指导下，以问题为核心，让学生在地阅读课文时，不断地寻找疑问，不断地提出疑问。学生提出疑问后，教师可组织引导学生评论：哪些疑问提得好，哪些疑问对大家有启发，哪些疑问最新颖等等。对于学生提出的问题，教师可选择一些和学生一起分析、研究。因为“质疑法”本身注重的是通过发现疑问和提出疑问去培养学生的创造力。 22 迁移法。即摆脱课文的束缚，从局部地方旁逸斜出，进行相关的语文教学活动。其目的是要增加“新鲜活水”，扩大教学容量，拓宽思维的空间，培养学生的联想和想象力。如教《月亮上的足迹》一课，教师可抛开课文内容，提出问题：“假如你此时正在茫茫太空中旅行，透过宇宙飞船的舷舱，你看到了美丽的地球”然后让学生张开想像的翅膀，想像此时地球的样子。最后让学生各抒己见，在迁移想像中迸发出创造的火花。 3要拓宽阅读的渠道 在阅读教学中，我们还应重视拓宽学生的阅读渠道，指导学生坚持课外阅读。课外阅读是课内阅读的补充和继续，是阅读能力的必要部分，更是学生最终目的。苏霍姆林斯基曾形象地比喻：“课外阅读，是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”所以，学生必须广泛阅读，而教师要指导学生有目的地读，有选择地读。学生的阅读内容是特别丰富的，但他们在阅读时没有方向，大多不会有多大的收获。因为他们毕竟是孩子，还没有基本的阅读能力和很好的阅读习惯，所以，教师应该在学生阅读之前提出一些很容易完成的阅读任务。如，说说阅读篇目的主要内容或其中的观点；背记喜欢的段落；掌握一些生字生词；做相应的笔记等。这样时间一长，学生自然就会阅读了。另外，要指导学生选择一些思想性好、艺术性高、贴近学生生活的文章，学生才会有阅读的兴趣，才能激发他们对语文学习的热情。我们教师还要从自身做起，经常涉猎一些学生的刊物和各种类型的文学刊物。读学生刊物从中可以发现中学生的优秀习作，这些作品往往更容易为学生接受。读文学刊物，可以提供各类文学体裁的文章给学生阅读，扩大学生的阅读范围，初步学会鉴赏文学作品。再次，通过撰写书评、影评，出版墙报、板报，自编小报，开设“时文选读”等语文活动，促使学生关注当今改革、开放、竞争的社会现实，让学生感受时代气息，缩短教材与学生的心理距离，激发学生学习语文的兴趣和积极性，开阔学生的