改革高中古诗词教学方法探索.docVIP

改革高中古诗词教学方法探索【摘 要】中国古典诗词是我国古代传统文化的精髓。然而，由于这些古诗词距今年代久远，用语精炼，用典较多，用词、表意含蓄，再加上学生的生活阅历肤浅，导致学习时倍感枯燥，接受起来有难度，难于理解。在教学实践中，很多教师在教学中依然采用讲解、分析、背诵展开古诗词教学，学生的主体地位没有得到重视，师生之间缺乏有效的互动。 【关键词】高中语文；古诗词；教学方法改革 中国古典诗词是我国古代传统文化的精髓，现行语文教材中对古诗词都非常重视，高中语文课本上收录了很多名家名篇供学生欣赏、学习。然而, 由于这些古诗词距今年代久远，用语精炼，用典较多，用词、表意含蓄，再加上学生的生活阅历肤浅，导致学习时倍感枯燥，接受起来有难度，难于理解。有些学生，尤其是理科班的学生忙于数理化，无暇静下心来细心品读古诗词，再加上学生自身的认知审美能力的原因，所以对古诗词失去兴趣，即使是要求背诵积累的诗词也是强记硬背，过后很快就遗忘，极少学生真正有兴趣去感受古人情怀。基于这样的思考，笔者尝试在课堂教学中进行了如下的一些探索。 一、创设教学情景，激发学生学习兴趣 教师要从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。可以根据教学内容的需要采用不同的情景教学法来调动学生的学习积极性。如：播放音乐渲染教学氛围、转换角色融入教学情景、讲述故事创设教学情景等方法。如在学习《春江花月夜》时，组织大家配乐朗诵这首诗。当《春江花月夜》乐声扬起，同学们一面聆听着朗诵者的咏叹抒情，感受着那美妙幽深的意境，身心沉浸在迷蒙的月色中，体验那深切而浓郁的思念之情，在动听的朗诵中进行了诗情画意的情感体验。然后再让学生也随音乐诵读，在悠扬如桃花春雨般飞扬飘洒的旋律中，个个都仿佛身临其境。如教苏轼的诗词，可以用讲故事创设教学情景的方法，讲“东坡鱼”“东坡肉”等典故来点燃学生的热情，激发他们的学习兴趣。 二、充分落实学生的主体地位 教师在课堂教学中应充分落实学生的主体地位，让学生带着问题去思考词、句在诗词中有什么特殊功能，对整首诗起了什么样的作用，接着教师再进行积极引导和点拨。这样学习起来才会有动力，并能培养学生的发散性思维能力，让他们结合现代汉语的语法知识来学习古代汉语语法，从中找出异同，作出比较，便于全面掌握语法知识。在高中古代诗词教学中，学生需要掌握常见的文言实词的含义以及六种虚词的用法，特别是通假字和古今异义词。广义上的通假字包括了古今字、异体字和通假字。狭义上的通假字就是音和本字相同，古人在作诗时，因为种种原因，没有使用本字，而是用读音相同的字代替了本字。学生在学习一首古诗词时，可以根据上下文意思以及文学常识去判断这个字是不是通假字。例如，曹操的《观沧海》中的“水何澹澹，山岛竦峙”，结合上下文可知”竦”的意思与山岛形态不符，因此，“竦”在此为通假字，通“耸”。可见，通过学生自己的分析和归纳，能够正确识别通假字，对这一语法现象有了更为清晰的认识。 三、让学生在阅读和翻译中掌握特殊句式的用法 通过让学生阅读并翻译古诗词是掌握古诗词语法的一个重要途径。教师可以鼓励学生将所学的古诗词根据自己的理解进行翻译，翻译错了不要紧，只要在翻译中能够正确掌握古诗词中特殊句式的用法和意义，便能让学生体会成功的喜悦，从而增强学习的自信心，在以后的学习中将会投入更大的热情和精力。 古代汉语中常见的特殊句式有：判断句、倒装句、被动句、省略句等。宾语前置是倒装句中的一种。在文言文中，作为动词或介词的宾语一般是在动词或介词的后面，但在特殊的条件下，往往会将宾语提前。教师应该在讲解古诗词时，挑出典型的宾语前置的诗句让学生去翻译，在翻译古诗词的过程中，学生发现这个诗句使用的是特殊句式，那么如何正确翻译呢？此时，教师再针对宾语前置的特点和句子形式进行指导教学，学生就能够轻松自然地接受这一语法知识。 四、设计充满趣味的作业让学生重新认识古诗词 有些学生对古典诗词拒之千里，但却对由古诗词改编的流行歌曲非常喜欢，其实，古诗词原本就是当时的流行歌曲，是让世人们唱的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据学生普遍喜欢流行歌曲的特点，在学完选修《唐诗宋词元曲》的部分诗词之后，我布置了一次作业：分组寻找古典诗词原创或改编的歌曲。学生很快找到了《相见时难别亦难》、《但愿人长久》、《滚滚长江东逝水》、《满江红》、《送别》、《月满西楼》等歌曲，并在班上进行展示交流，陈述他们对诗歌内容的理解。这引起了学生极大的兴趣，也让一部分不爱读诗的学生愿意通过这种方式去了解诗歌的内容，体会诗人的情感。 古诗词是美的海洋，蕴藏着千姿百态的美。在教