教师备课应把握几个环节.docVIP

教师备课应把握几个环节备课是老师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。搞好备课是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。那么如何搞好备课呢?作者结合自身体会谈谈自己的看法。 一、备课应做好五个环节的准备 1、“备教材”。教师备教材要做到：熟悉教材，明确教材的体系、知识的宏伟观结构、内在联系和内容的主次；结合大纲要求确定教学目的、任务和要求；找准教学重点和难点，并结合学生的实际(知识结构、年龄特点和认知能力)突破重点和难点的方法。只要吃透教材，才级消化教材，将精华传授给学生。 2、“备学生”。教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解。教师要对所教学生的特点(知识结构、年龄特点、思想状况、接受知识的程度)要了如指掌，使教材的处理、教法的选择、事例的选取更加符合学生的实际，使教学做到有的放矢，收到良好效果。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：①必须做到最大限度地体现因材施教的原则；②必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。只有了解学生能力，知识水平，才能因材施教。 3、“备教法”。目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好，某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。另外，从学生的角度讲，同样的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也必须采取不同的教学方法。因此，老师要根据教学内容和学生实际选择灵活多样的教法，更好地体现愉快教学的原则，以充分调动学生的积极性和主动性。只有这样，才能真正体现出自身的教学特色，否则，即使已被众多老师公认的教法，如孤立地运用，或机械地运用，也都难以奏效，甚至适得其反。教学有法，但无定法，学生乐于接受就是好法。 4、“备练习”。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点，精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。目前在课堂练习中主要存在这样几个问题：①重讲轻练，教师的主导作用“有过之而无不及”，而学生的主体作用(当然不只限于以课堂练习来体现)显得薄弱；②练习题设计缺乏针对性；③课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；④课堂练习题型单调，无层次和坡度；⑤教师在学生练习中忽视纠错环节，不利于学生消化知识和良好学习习惯养成。因此，教师在设计课堂练习时要注意：量度、难易度要适中；题型要灵活多样；设计既有基础知识题，又有能力提高题，体现梯度和创意，以适应不同教育对象的需要。 5、“备作业”。要做到精心换选，适量适度。布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。教师在“备作业”时要注意以下几点：①要根据教学大纲的要求和教材物内在逻辑体系来确定课外作业；②在内容上要做到由简到繁，由易到难，由浅入深，在形式上做到由模仿到独创，由典型以变式，充分体现循序浙进的原则；③要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能；④注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业重点内容；⑤要注意难易度和量度适中：教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，让不同层次水平的学生完成难度不一的作业。 二、教师备课应注意的几个问题 1、教师备课要注重教学对象的接受能力。教师在备课时必须充分考虑到自己的教学对象即所教学生的特点和接受能力，努力使教材中的重点和难点内容变不易接受为容易接受。任何好的教学方法一旦脱离了教学对象的实际，都不会收到预期的效果。特别要考虑差生的认知水平和接受能力。 2、教师在备课时要充分考虑到自身的实际。教师要从自己的知识结构、个性品质和思维方式出发，以最能讲好课、能收到最佳教学效果为首要前提来备课，而不能盲目效仿或生拉硬套，这样将出现事与愿违的结果。 3、教师在备课过程中要注重教学活动的教育性。教学不单纯是传授知识和训练技能，而是要促进学生全要发展，即既教书又育人。实现教书育人的主要渠道就是课堂教学渗透，因此教师备课时不仅要考虑到如何使学生掌握知识技能，还要注重在教学活动中使学生养成良好的品德习惯和个性品质，自觉做到既教书又育人。在备课时研究和设计课堂渗透的过程中要特别注意；课堂渗透绝不能是生硬的、穿鞋带帽式的，而必须是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正产生“润