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教师教学技能强化策略探究摘要：教学技能是教师综合素质的外在表现，要想提高教师的教学水平，必须对他们的教学技能进行强化，通过对教学设计技能、课堂教学行为技能等方面的强化，不断提高教师的教学能力。 关键词：教师；教学技能；策略 近年来，世界各国的综合竞争日益激烈，而竞争的核心是创新人才的培养和创新教育的实施。这些都有赖于教师教学能力的提高。随着教学改革的不断深化，对广大教师提出了更高的要求。要想成为一名优秀教师，必须不断提高教学技能。 所谓教学技能，是指在一定的教学思想指导下，运用教学手段、完成教学任务的能力。主要包括选择教材内容与教法手段的能力、组织教学的能力、营造教学氛围和调控教学情绪的能力、讲解与示范能力、区别对待与因材施教的能力等。教学技能不是教师组织教学的简单行为特征，而是教师综合素质的外在表现，在对学生进行教育的过程中，不仅要不断提升教师的道德文化内涵，还要不断对教师的教学技能进行强化。 一、强化教师的教学设计技能 这里所说的教学设计包括理论学习，同时也有实践锻炼。教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法并加以实施，进而进行评价和修改，直到获得解决问题的最优方法的过程。在对教师教学设计技能的强化中，要注重以下三个环节。 第一，要强化教师的教材分析能力。教材的知识体系及每个知识点、知识单元在整体结构中都有一定的地位和作用，只有从整体上把握教材，才能全方位、多角度地分析教材，编写出合理的教学大纲，把握每个知识点及单元的重难点，安排合理的教学时数，以实现教学系统整体优化。教学过程不仅是知识传递的过程，还是能力培养的过程和思想、意志、情感等发展的过程。通过对教材的分析，弄清楚教材中的思想、方法及其他隐蔽因素，挖掘课后学生自学内容并引导学生完成相应的知识扩展，使教学内容更贴近社会生活。只有对教材进行全面细致地分析，才能从总体上对教学过程进行科学设计，提高教学效果。 第二，要强化教师的教学进程意识。教师在对教材分析后，要设计科学的教学过程。教学设计就是教学决策，也就是依据课程设计教学。教师要对整个课程的教学进程和每节课的教学进程进行整体设计，突出重点，解决难题。教学过程设计得好坏，关系到整个教学的成败。在课程设计中，要把握好课程的整体结构，明确课程目标，对各种课程资源进行有效的整合。强化教学进程意识，不能简单地认为就是按照一定的进程来安排一定的教学内容，而是要强调教学进程的系统性，强调课程的系统性与教学系统性的有机结合。在这个结合过程中，既要强调对进程的整体把握，也要强调对进程的系统调节。就具体的一节课来说，进程意识就是一节课的结构意识。这个结构意识不只是一个时间进程的概念，还是课程资源合理而科学开发利用的活动机制，既要强调时间效益，也要强调资源利用的效率。 第三，要强化教师的教学模式意识。教学设计必然要涉及教学模式设计，教学过程必然要通过一定的教学模式来表现。所以，强化教学模式意识，要准确把握不同教学模式的优缺点，掌握不同教学模式的操作方法和技术。创意教学、案例教学、讨论教学、灌输教学等都有各自的操作方法和技术。在进行教学设计时，要根据课程的内容结合学生的特点来进行教学设计，选择不同的教学模式，充分发挥各种模式的优势。教学模式只是完成教学任务的重要手段，在教学模式中，没有绝对的好坏之分。强化模式意识，实际上是要强化教师对不同教学模式的优点进行重新选择整合的意识，要强化教师对各种教学模式的功能进行再开发利用的意识，更是要强化教师对教育资源、教育智慧和教育思想进行开发、创新的意识。 二、强化教师的教学行为技能 教师的教学过程要通过教学行为来进行，要想提高教师的教学水平，必须对教师的教学行为技能进行强化，可以从以下两个方面进行。 第一，要强化教师的教学组织技能。一节课的教学效果由教师的教学组织技能所决定。我们习惯把组织教学当做一种教学手段，目的是保证课堂教学秩序。从新课程的实施要求来看，教学组织的功能发生了很大变化。组织教学不再是以维护课堂教学秩序为目标，而是为学生真正参与课堂教学服务，为学生的学习和发展服务。因此，组织教学的技能不再是过去的管理模式和约束模式，而是平等的对话模式，是以教师的教学艺术来唤起每个学生的主体意识。“教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往、对话、合作、沟通关系，这种关系在教学过程中的动态生成中得以展开和实现。”这里有两种行为技能需要加强训练，一是如何与学生平等对话，二是如何使教学富有艺术感染力。平等对话重点是教师对自己的角色定位，这取决于自己的角色意识。教师要走进学生的心中，首先心中要有学生，对学生充满关爱，对每个学生负责。这种角色意识的形成，需要对教师加强民主思想的强化、职业责任感的强化和教学价值观的强化。角色意识的强化有助于角