.《三顾茅庐》教学设计.doc

《三顾茅庐》教学设计作者：佚名????转贴自：转载????点击数：59 《三顾茅庐》教学设计 教材简析： 课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七会“司马徽再荐名士 刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。 本文是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。 教学目标： 1、? 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2、? 学会本课的生字，理解生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重点： 有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学难点： 通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。 教学准备：教学光盘、生字卡片、搜集有关刘备、诸葛亮的故事 ? 第一课时 教学目标：初读课文，感知课文内容，理清文章思路，学习生字新词。 教学过程： 一、导入 1、简介背景：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——（《三国演义》） 2、揭示课题：今天这节课我们将要一起的学习课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。老师板书课题。 3、? 指导生字“茅”。看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇。下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写对，还要写好。（学生写字） 4、? 质疑：“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？ 二、初读课文，感知大意 1、自读课文，借助拼音读准生字。 2、检查： 　　（1）读准词语 诸葛亮 刘备 张飞 关羽 辅助? 统一? 捆来? 尊重? 山冈? 潺潺? 时辰? 吩咐 拜访? 半晌? 策略 恭恭敬敬? 茅塞顿开? 疏疏朗朗? 蜿蜒起伏 疏疏朗朗 青翠欲滴 景色宜人群雄纷争 （2）理解词语 哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ （3）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音，思考每个自然段分别写了什么？ 三、再读课文，理清课文思路。 1、? 初步了解课文 （1）交流刚才质疑的哪些问题你已经解决了？ 指导学生说说课文主要讲了什么，理解“三顾茅庐”在课文里是什么意思，知道“顾”是拜访的意思。（让学生对课文有一个初步的了解） （2）?????? 理课文思路，了解详略文中重点。 教师提示：课文重点写了第几次拜访？哪些自然段？ 第一段（1）略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没见着。 第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。 第三段（5）写刘备和诸葛亮的亲密友情。 四、指导生字字形以及书写。 1、? 同桌一起学习生字，找找难字。 2、? 交流学习生字的体会。 3、完成习字册。 ? 第二课时 教学目标：理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重点： 1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。 2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。 教学过程： 一、复习导入 1、谁来说说“三顾茅庐”的意思？用上课文中的词句。 2、师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮？ （引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的） （板书：刘备????? 诚心诚意） 二、学习课文 （一）教学板块之一 打开思路： 1、师：刘备是怎样打动诸葛亮的？其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。 2、学生读书思考 3、发现了这些地方了吗？你发现了几处？（6处） 4、体会到了刘备的诚心诚意了吗？ 5、你准备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？ （我想通过有感情的朗读。 我想我可以把这种感受说出来。 表演也是很好的的办法。） 6、表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人一起准备，