新课改理念下中职语文教学作业设计之探索.doc

新课改理念下中职语文教学作业设计之探索中图分类号：G658.3　文献标识码：A 摘要：语文作业不仅是课堂的巩固和延伸,更是课堂教学的升华,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系。科学合理的作业既能巩固学生已学的知识,丰富学生的知识储备,又能发展学生的智力,培养学生的创新精神。因此,在语文教学中,科学合理地设计作业显得尤为重要。 关键词：新课改；语文作业；巩固知识；发展智力 众所周知，中等职业学校的学生大都是成绩一般的学生，文化基础知识不够扎实，对于学习的热情不够高，不能够很认真的完成作业，抄作业乃至不做作业是司空见惯的事情,那么如何改变我们职业中学学生的这一现状，是每位教师应深思的问题。鉴于此,我在自己的教学中就尝试让语文作业设计有新意、有弹性,让学生选做自己喜欢的作业，并摸索出中职语文作业设计中的一些不成熟的做法，写出来和大家一起探讨。 一、在语文作业的布置上要有新意，让学生能享受到“阳光的味道” 传统的学生作业无论在设计理念、作业形式和评价体系上都显得呆板生硬,不利于调动学生学习的积极性,抑制了学生自主学习的积极性,与新课标倡导的学习过程要“开放而富有活力”的要求相差甚远。所以我尝试在作业的布置上转换角度，另辟蹊径。比如在多音字的处理上,我就让学生自己选择梳理探究多音字,不限汉字、不限形式,只是告诉他们你编的句子越是搞笑越容易记住。很快就有学生写出类似“倔强的你勉强地笑着,我知道你并不坚强”这样的句子,相信用心去梳理的学生在将来对多音字的考察上应该不会有太多的恐惧。这样的作业让学生享受到了“阳光的味道”，学生当然兴趣盎然，乐此不疲！ 二、语文作业的布置形式上要多样化，不仅仅只限于书面 在优化语文课堂教学、落实语文实践效果的同时,设计科学适当的作业是体现与落实语文综合性和实践性特点的重要环节,也是加强学生语文应用实践的必要手段。于是在我的语文作业里有了不少口头作业。“口头”即着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言,注重表达,杜绝大量机械的抄写,提高学生的言语素质,还语文教学姓“语”的本色。 1．“多朗读、勤背诵”学习语言 “还课堂琅琅的读书声”是近几年中学语文教改的呼声之一,这也是我国语文“厚积”的传统经验,也是培养学生语感的重要途径。很多时候我的作业都跟背诵有关，也许有老师会说那不是死记硬背,增加学生的负担吗?但我始终认为积累是学好语文的一条必经之路,没有一定量的语言积累是不可能有很好的语文素养的，所谓“书读百遍，其义自见”。因此,我以为多读勤背的学习方法与新课改倡导的理念并不违背。 2．“编故事、谈体会”运用语言 在新课标精神的引领下，语言实际运用越来越注重书本知识与生活世界的连接与沟通，和生活联系得越来越紧密，凸现“生活化、实践性、人文性”三大特征。我们的学生大多来自乡镇农村,胆子小,朗读水平不高,阅读面不广。于是我就充分利用课前三分钟,依据学生的能力选定书籍要求他们归类朗读文章,一段时间以后要求他们脱离书本，结合自己的理解改编故事或者谈谈自己的情感体验，初步理解文章的内涵，能够联系时代背景发表自己的看法。让学生运用语言综合能力得到明显提高。 3．“表意见、说看法” 发展语言 学生在学会初步运用语言交流的基础上，还要进一步培养学生发展语言的能力。不仅能够对文章的内容和表达有自己的心得体会，能提出自己的看法和疑问，还要能够品味文章中的赋予表现力的语言以及从中获得对自然、社会、人生的有益启示。当学生接触到更多的文章时,他们也能在学习中比较各种表达方法的优劣,从而使自己的表达更多样化、更流畅。在学习《阿Q正传》这篇文章之后，我就让学生谈谈自己对“阿Q精神”的理解和认识，听着学生们或深沉或激昂的看法时，我觉得他们的思想认知也成熟起来了。更重要的是,在广泛阅读中,让他们能学会如何思考问题、看待人生,从而拓展了学生的视野,培养了他们的思维能力，从而也很好的发展了语言。 三、语文作业的布置内容上要创新化，用以激活学生的思维 针对我们职业中学学生的特点，对于作业内容边实践、边反思、边调整，根据各单元的教学内容不同，作业的内容也在不断变化，总体上说可分为下面几种类型： 1.生活体验型作业。职业中学的学生虽然已经不是儿童,但他们还不能够完全晓得父母的艰辛,于是利用十一长假布置“给父母洗脚”这一小学时老师就留过的作业,并要求写下自己的感受。很多第一次离开父母的学生，是第一次发现父母为自己已经不再年轻,感慨良多而学会了感恩父母。 2.作品型作业。把作业转化为作品创作、展示的形式,以调动学生的积极性,使学生获得成功感,也益于培养学生的创新意识和审美情趣。例如在学习了《荷塘月色》这篇课文后，要求学生根据作者在文中对于荷塘的描述以及自己对于荷塘的理解，创作一幅《荷塘月色