新课标下山区高中英语教学质量提升探究.doc

新课标下山区高中英语教学质量提升探究摘要：高中英语新课标体系对于教学的要求强调了以学生为中心，重视“人本”的教育原则，注重培养学生的学习兴趣和能力。目前很多教师缺乏对学生实际情况的调查，讲授单一，缺乏吸引力，学生的积极性难以被调动。笔者对乳源县的高中英语教学状况进行了简单的分析，了解了学生知识基础构架较差而引发教学质量难以快速提升的问题，通过新课标体系的要求和模式，对教学质量的改善进行探讨。 关键词：新课标 高中英语 教学质量 提升 乳源县位于粤北山区，学生整体水平较差，初中英语知识结构往往掌握不够完善和牢靠。就学生的该特点，笔者认为可以从教学观念的转变、课堂互动以及教学手段等方面进行改善，逐渐弥补学生基础知识的缺失，从而改善教学质量。 一、教学质量提升的实际问题 1.1传统讲授观念的转变障碍 新课标对高中英语教学进行理念上的创新，传统教学模式主要以“教师讲、学生听”为主，学生是否真正理解以及是否对所学知识产生兴趣未受到教师的重视，整个教学过程相对呆板，课堂交流大部分局限在课堂知识的提问当中，缺乏足够的互动性。新课标提出后，教师的传统教学理念在短时间难以转变，这导致了授课观念的转变产生一定障碍。另一方面，高中课程的课时较为紧张，内容相对复杂，教师难以调节课堂安排，而且越高年级的课文结构越为复杂，讲授过程中难以进行为深入的讲解，学生也没有足够的时间进行深入思考，因此教师难以在短时间内进行讲授观念的转变。 1.2对教材本身的开发较少 目前高中英语教学中有一个较为普遍的问题，即教师过于重视辅助材料，而很少对教材本身进行深入的开发。目前广东地区应用的人教版教材在结构、功能和话题的设置方面涵盖了英语应用的常用领域，并与现实贴合紧密，是英语教学的一个标准体系。但是很多教师在教学的过程中过分追求学生分数，从而强调应对考试内容和方向，将做题定位为教学的主要目标；当然也有部分死板的按照教材内容进行教学，未对教材内容进行分类和主次划分，在原本较为紧张的课时内无法有效提升教学质量，更难以激发学生的学习兴趣。 1.3对学生的实际了解不足 乳源山区的高中生源质量与其他地区相比有较大的劣势，因为师资力量和地理位置等因素制约，学生在基础教育阶段的整体学习环境较差，学生整体水平偏低，这导致学生在面对高中大信息量的课程时存在较大的压力，同时对于新知识的理解和消化能力较差。但大部分教师并没有真正重视学生的此类问题，仍旧采用单纯的讲授方案，学生难以通过现有的学习弥补过去学习中所形成的缺陷，学习质量的发展陷入恶性循环。 二、改善英语教学质量的策略和建议 2.1彻底改变教学观念 教师教学观念转变障碍的根本原因在于教师本身，因此，提升教师的素质，加强师资力量建设是解决问题的根本。教育主管部门应针对英语教师进行专门的新课程理念培训，学校要开展有针对性的教研活动，在教师之间开展教学基本功比赛、业务素质考核、继续教育培训等活动，对学校的教学状况和学生问题进行综合评价，并制定符合实际的教学方案，通过实践应用而后推广。 2.2合理开发原始教材 教师应当对于课程内容进行有效的重点划分、整合和剔除，着重学生应用能力的培养，对于每个单元中3-4篇的阅读量可以进行适当删减，把握重点，对于无法在课程中完成的部分建议学生在课后自行阅读和学习。新人教版教材中涉及的内容涵盖了当前社会传播较为广泛的信息以及重大事件，例如人教版高一英语必修课Unit4 Earthquake一课，课文内容描写了1976年唐山大地震及其救援工作，其中warming-up部分通过两张图片引出话题“一旦地震发生，将会造成什么样的危害”，可引导学生发挥想象并结合已有知识进行表达。comprehending部分包括了三组联系，让学生更好的理解和记忆，课程本身与现下社会的一些热点问题相结合，学生在学习的过程中通过对教材的阅读和内容联系，可以很好的融入到英语语境当中，在用词的扩展方面也容易进行更为直观的联想，从而改善学习质量，使学生更快的融入到深度学习中。 2.3巩固学生的基础知识 首先，应当有效加强学生的基础知识，包括单词、基础语法等。学生基础知识薄弱，初中学习阶段的单词记忆及背诵是较为重要的内容，可进行阶段性的单词基础巩固训练，每天设定额外的五组单词，要求学生进行反复背诵，对学生的基础词汇量进行巩固。每天由课代表组织听写、教师不定期抽查是督促学生记单词的有效手段。 其次，逐步加强学生的朗读背诵能力。英语学习的情境创设是吸引学生注意力的主要手段，如果学生朗读和背诵都不流畅，那就很难融入到语境中，对于教学内容的理解很难深入。教师在授课过程中，要注重培养学生的朗读能力，在每一节的阅读模块中，挑选简单且易于理解的文章供学生阅读背诵。通过大量的阅读，学生能够逐渐掌握基础