数学教学应关注学生学习情绪.docVIP

数学教学应关注学生学习情绪学生在学习活动中会因为不同的学习状况表现出不同的学习情绪。比如，有的学生在学习中遇到了困难，就逃避；有的学生考试成绩不好了，就灰心丧气；有的认为自己聪明，学习就不认真等等，这些学生存在的情绪问题看似不是问题，却说明了学生学习态度的好坏。如果负面的情绪不及时解决，长期积累，只能让学生丧失学习的兴趣，距离好成绩越来越远。我在教学中通常运用以下方式，转变学生的负面学习情绪，使他们重新提起学习的积极性。 一、在小学数学教学中，学习情绪调控策略依据 1．心理学是教育学里面的一个分支，教育心理学是一个整体，教师要教育学生，首先要掌握学生不同年龄段的认知心理、个性心理等等。这样才能有的放矢，如果教师的教不被学生容纳，就犹如盲人摸象，没有教学效益。教学心理学也认为，动机（包括情感和兴趣）是学习的主要能源，是一种学习需要。当动机不强时，只要有足够的诱因刺激，就能引发学习动力，因此，当教学内容与小学生需要有一定距离时，教师可以通过对教材的变式处理，犹如一个高明的厨师，合理搭配常规的菜料，也能烹调出可口美味佳肴一样“大飨”学生，强化诱因刺激，提高学习动力，因而学习情绪调控策略是科学的，也是可行的。 2．支配学生学习活动的有两大因素：一是智力因素（抽象、知觉、记忆、想象等认知过程中的能力因素）；二是非智力因素（注意、兴趣、情绪、意志等情感性方面的因素）。智力因素是在认知过程中能具体反映出来的，相对于学生的“硬件”。非智力因素则是无形中制约、影响、推动、阻碍学生学习活动的“软件”。可以说，非智力因素决定了智力因素，要想最大限度地发挥智力因素的作用，前提是让非智力因素处于积极的状态，这样才能协调促进认知活动。如果一旦小学生的情感没有参与学习，就很难接受任何教育、教学信息。这样，其“硬件”再好，也不能发挥功能。所以，关注小学生的学习情绪调控尤其重要。在小学语文教学中，教师要关注学生的学习情绪，进行引导和调控，让学生有一个良好的学习心境，形成健康的情感发展态势，这是小学生成长的需要。 二、教师所采取的教育措施 1．教师学会欣赏学生 在一次默写测试中，我们班一个平时调皮、成绩较差的学生取得了90分的好成绩，我把他的考试试卷拿出来，在课上进行表扬，对他说了一句“你真棒！”结果他在以后的课堂学习时，特别认真听讲，学习成绩也不再落后了。这件教育事例也让我懂得了每个人都渴望自己成为重要人物，希望得到别人的认可，教育的成功就在于使每一个学生都感到自己的重要。即便是再差的学生，身上也有可取之处，教师要通过欣赏学生，让学生得到教师的爱，有学习的自信心，发现自己的优缺点。教师要重视每一位学生，后进生不一定就永远没有改变，要用积极的心态对他们，不能认为他们拖教学后腿，不闻不问，要多关心他们，还要多看到学生身上的优点，欣赏每一个学生。哪怕是一些微笑的进步都不要错过，这对学生来说是莫大的鼓励，犹如一缕阳关，温暖了心田，学习上会改观，有大的转变。 2．教师通过榜样力量鼓励学生 小学生模仿性强、可塑性强，用榜样的力量来影响学生，让他们树立正确的学习意识，在无形中受到教育，这是学生很容易接受的。如果教师用直接的批评、呵斥、体罚学生，只能让学生对教师产生畏惧和敌意，不但起不到教育效果，反而会适得其反，学生会更加自卑，没有自信心，产生厌学情绪。我在教学中通常用大家喜欢的明星成名之路来鼓励学生，让他们明白要做成一件事需要勇气和信心，要战胜学习上的困难，不气馁。如我对他们说：“学习成绩的好坏、学习上的拦路虎不代表什么，重要的是敢于进取，就一定能取得好成绩。比如韩庚，他在韩国的时候就接受了艰苦的舞蹈训练，克服语言、生活上的种种困难，取得了很好的成绩，有了良好的基础，最终回国后他的才华被大家认识，成为明星。” 3．教师巧妙布置教室环境 环境对人的情绪有潜移默化的影响，不同的环境中会产生了不同的情绪。比如，一起床，看到阳光明媚的天气，会感觉愉快，心情舒畅；连日阴雨的天气，大家会抱怨连天，心情郁闷。同样，教室里的环境布置得好就能让学生心情愉快、稳定，积极参与教学，提高学习的兴趣。从心理学角度看，高高在上的讲台给学生造成了不平等的神圣、威严的心理体验；整齐的课桌椅，使学生产生严肃、庄重的压抑感；黑色的黑板使人感到单调沉闷。而学生天性活泼、好奇心强，思维活跃，因而学生对于教室环境的心理要求，就应是充满童趣的环境。美好的环境给学生带来好的心情，学习效率，教学效果都会好的。 在这里我想提一点简单的构想。①教师要从讲台走下来，走进学生中，成为他们的一员，减少学生的畏惧感，多一些与学生的互动。因为教师在台上口如悬河地讲解，让学生在被动地听讲，与教师无话可说，造成了心理压力，而同学间的平等使得他们心理轻松愉快。②在座位排列上，