探索式教学方法在初中英语教学中应用研究.doc

探索式教学方法在初中英语教学中应用研究[摘要]简述了探究式学习的起源、含义及作用，提出了探索式教学方法在初中英语教学中的应用途径，包括：科学合理的设置疑问，激发学生探索与求知的欲望；充分把握课堂开局，利用兴趣教学催生学生的探索精神；开展探究式学习评价的思考，引导学生形成探索精神。 [关键词]探索式教学方法；初中英语教学；应用；途径 [中图分类号]G633.41　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0021-01 引言： 探索式学习是一种积极的学习过程。最早提出在教学中使用探索方法的是杜威。探索式学习认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。从上世纪50年代开始，国外就开始流行探索式教学法，并且开始进行大量的研究。探索式教学法又称发现法、研究法，主要意思是说学生在学习概念和原理时，教师只是给学生提供一些事例和问题，通过让学生自己思考、讨论、听讲、阅读、观察、实验、等方法去独立探索，并且要让学生自己和总结出与这堂英语课相关的一些结论性的或者规律性的方法。初中英语课程历来都是各个学习阶段的重要课程之一，尤其是随着目前经济全球化的加快，我国的经济建设与国外联系日趋紧密的前提下，学好英语对一个人的发展有着至关重要的意义。但我们以往的英语仍然停留在让学生学到更多知识，提高其成绩为目的的方法探究上，很少由教师去关注学习学习的过程、包括生成的情感、学习方法、学习能力的提高上。因此，本文针对初中英语教学的现状进行改革，探讨使用探索式教学方法创新初中英语教学方法，提高英语教学有效性，提高学生的自学能力。 1科学合理的设置疑问，激发学生探索与求知的欲望 “学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。疑问其实就是为了给学生设置一种悬念，“悬念”作为一种心理活动，原意是说人们在欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，是由于对所解决问题未完成因而不满足而产生的。这时，人们就会为了解决这个悬念，想去了解这个问题，教师在加以适当的引导后，完全就可以转变为学生自发的去探索和探究。而教师真正能做的就是给学生创造一个慢慢吊起学生学习和探知欲望的工作，把铺垫工作做好，让学生对所问的问题非常感兴趣，急切的想解决，然后为了解决这个疑问进而开展探索式的学习。当然，这种问题的设置需要教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。问题既不能过于简单，也不能超过学生本身学习能力与知识容量的范围。 2充分把握课堂开局，利用兴趣教学催生学生的探索精神 课程开局很重要，尤其对于初中阶段的学生来说，他们的耐性、认知能力都有限，必须由教师不断提起他们的学习兴趣，尤其是课堂开局。一旦开局抓不住学生的心，他们就会认为这堂课没意思，再想挽回就难了，因此教师必须要把握好课堂的开局，一举抓住学生的心理。趣味教学主要指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。初中英语中很多知识都适宜利用趣味教学开局，比如一些文章所包含的历史典故、人文地理、一些国家的趣事、外族风情等知识，教师就可以充分的延伸这些知识，让学生感觉这堂课的内容有意思，他们就会认真的听，而且学完后才能形成“意犹未尽”的情况，进而自主的去探索。 3开展探究式学习评价的思考，引导学生形成探索精神 考试不过是一种常用的评价方式而已，而评价作为一种引导机制，有什么样的评价，就会产生与之相对应的教学与学习方法。而且初中学生很容易被评价所引导，学生会认为评价中支持的东西就是正确的，因此，我们初中英语的评价既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视成绩的考核，学习过程、学习结果、学习方法的全方位考核，尤其是对学生自主探索学习方式的肯定。只有这样，师生才会有更多的时间和精力投入到探究性学习中，愿意探究，乐于探究。比如学习“比较级、最高级”时，我们用“tall”这个单词做例子来让大家各自分组探讨趣味学习的方法。一会同学们就踊跃举手说猜谜语，大家一听猜谜语立刻来精神了，“She is sitting in the first line in oily class.She is verytall and nice.She is taller than张某，but is shorter than刘某。Sheis thinner than李某，but she isnt the thinnest one in her line.Whois she?”大家反映一下后纷纷扭向