新课标视角下高中地理教学.docVIP

新课标视角下高中地理教学【摘 要】伴随着新课程标准的颁布和教材内容的革新，新课程改革也已悄然走进了学校的教学活动。新课改不但对学生的学习提出了全新的要求，而且对教师的教学做出了全新的阐述，作为新课改下教育的传播者，为了更好地符合教学改革的要求，教师既要改变传统的教学观念，又要对教学方法进行必要的改良。本文就新课标视角下教师应该如何进行地理教学做出论述。 【关键词】新课标；教学改革；学习能力 由于新课程标准的逐步推行，对教师的教学行为和对学生的学习行为都做出了新的规范和限定，原来的教学观念和教学方法已经无法很好地满足新时代的教学要求，因此，教师作为人才的培育者，应该对自身提出新要求，做出变革，以便更好地提高教学。下面笔者结合自身的教学实践浅谈在新课标视角下高中地理应该如何进行教学。 一、因材施教，注重学生个性发展 对于不同的学生，在教学过程中，教师应该有不同的教学标准。对于学习能力较强的学生，对他们的提问和作业的安排应该适当提高难度，加强他们的能力训练；对于学习有困难的学生，老师应该专门为他们安排一些难度适中的题目，并且给他们提供一些解题思路和解题技巧，努力使他们转化为成绩优异的学生。在日常的教学过程中，老师应该秉持“公平”“公正”的态度对待所有学生，坚持“多鼓励多奖励”的原则，让学生对自己充满自信心，从而增强他们学习的积极性和学习的兴趣。教师应该加强对每个学生的了解，知道他们最擅长什么、最不擅长什么，注重培养他们的特长，让他们的优势发挥到最大的极限。比如有的学生对地图特别感兴趣，教师就可以指导他们如何进行图文结合，将各种地理要素很好地融入到各种地理图形中，这样的话，学生就在自己最擅长的部分掌握了相关的其他知识点，可谓是一举多得。 二、充分利用现代化教学设备，优化教学环境 随着科学技术的发展，现代的教学已经变得越来越信息化、智能化，形成以计算机为基础、以多媒体教学设备为主体的现代化教学。教师在地理教学过程中应该充分利用多媒体教学平台，将教学内容制作成PPT，将各种等高线、等压线、等深线图扫描到计算机里，或者将某些经典的地理教学视频截留下来，在讲解相关内容时，就可以将相关的视频材料播放给学生看，这样依托多媒体式的多元化教学可以吸引学生的注意力，避免课堂教学的单调乏味。如可以利用多媒体演示大气运动、岩浆运动、天体运动等内容，学生看到形象的模拟课程就可以更好地理解相关的地理知识，做到事半功倍。 三、实施以学生为主，教师为辅的互动式教学 传统的教学都是老师单方面地向学生传授知识，学生一味的接收老师的讲解，这样的教学模式，学生根本没有独立思考的空间，也没有意识去主动寻找问题、解决问题，抹杀了学生的创造力。为此，教师必须改变传统的教学观念和教学模式，充分调动学生的主观能动性，让他们成为课堂的主体，推动课堂教学。在地理教学过程中，教师应该多准备一些开放性问题，让学生各抒己见，相互辩论，让学生将自己对问题的看法表达出来，而且教师也应该加入课堂讨论中，与学生打成一片，师生之间的辩论更能激发学生思考的积极性，经过互动式的课堂教学，学生之间就会相互比较、相互弥补自己的不足，扫除知识盲点，形成一种“学生提出问题，学生讨论分析问题，学生解决问题”的教学模式，增加他们自主学习的能力。 四、加强反思性教学，巩固教学成果 新课改对教师自身提出了全新的要求，教师在日常教学过程中应该时刻对教学过程进行反思，哪些教学方法和技巧值得保留，哪些教学方式已经过时应该舍去。反思教学课程可以很好地弥补教师教学过程中出现的问题，不断完善教学技能，许多教育界专家都认为反思性教学是提高教师专业素质最有效的途径。因此，作为一名合格的地理教师，应该主动加强对自身的完善，运用反思性教学方法进行有效地教学探究，使得教学实践更加符合素质教育相关要求，开辟提高课堂教学效果的新途径，开拓教师专业化教育的新领域，让自身成为学习型教育者。 五、加强课外实践学习，将理论与实际相结合 地理是一门实践性较强的学科，很多教学内容都需要学生进行实地学习。教师应该在教学设施允许的情况下，多组织学生参加地理实践活动，让学生在实践学习中掌握地理专业知识，提高对地理事物的认知能力，甚至是对地理科学领域新事物的探索能力。学生在地理实践学习中可以灵活选择自己喜爱的内容进行自主探索，将理论知识变成实践工具，不断去发现新问题，去分析新问题，去解决新问题。这样既能掌握所学的书本知识，又能学到书本外的新知识，增加自己的知识储备。 新课改能否在日常教学中顺利实施在很大程度上依赖于在教育第一线工作的教师。为了更好地推动新课改的前进，作为教师应该对新课程标准有全面深入的理解和把握，应该不断按照新要求改进教学方法，应该更好地指导学生如何去学习。要摒弃传统的教学理念和教学方法，坚持因材施