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新课程改革要处理好几个问题 　　摘 要：新课改已经进行了多年，现在已经进入攻坚阶段。课改的前景十分光明，但老师们也遇到很多困难，也存在一些困惑。本文从教师在课改实施中要处理好的几个问题方面作了初浅的探讨。 关键词：新课程改革；几个问题 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2012）06-041-2 课程是学生从学校走向社会的桥梁，课程是培养人才的蓝图。我们只有通过课程改革，精心选择和组织课程，才能提高教学质量，为未来社会所需要的高素质的劳动者和创新人才奠定基础。 课程改革是涉及教育观念、培养目标、课程设置、教学模式和考试评价制度等全方位的改革，课程改革的过程必然是人们不断更新教育观念，确立科学的思想方法和推进策略的过程。 新课程改革在全国范围内，基础教育课程改革工作从准备、启动到推进，经过两三年的探索与实践，在全面推进素质教育的进程中，取得了一定的成效，目前正在稳步推进中。但是，随着改革工作的不断深入，也暴露和反映出了一些困难和问题。,诸如关于教学观转变的问题、关于教学方法、方式改革的问题、关于如何应用现代教育技术的问题、关于把握和钻研教学内容的问题等等。为了促进改革的深入开展 ,必须对这些问题进行认真的分析和研究。我作为一线教师认为新课改要处理以下几个方面的问题。 1 处理好内容和形式的关系 由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求 ,教育实践界存在着闻风而动的盲目追随和形式主义 ,现在有的课堂活动看起来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮学生提供“玩”的机会。 教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来达到“学”，是“动”中“学”，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以，课堂不应是活动串联起来的游戏，而是内容和的有机结合。 2 处理好理想与现实的关系 为了振兴中华，我们必须紧迫的使命感和责任感，有理想才有方向有信心有力量。但理想毕竟不能代替现实。教育的对象是人，基础教育的改革涉及几亿人，务必循序渐进，求真务实。教育改革要直面国情、直面现实、直面生命、一步一个脚印，否则欲速则不达，甚至事与愿违。教育改革具有长期性渐进性甚至反复性，不要期望毕其功于一役。轰轰烈烈或操之过急难以真正解决问题，拔苗助长急于求成也难以凑效。夹生饭，穿新鞋走老路的现象也要引起注意。 3 处理好继承、借鉴与发展创新的关系 中国教育史和世界教育史上有很多的精华值得继承，我们要目中有人，更要寻找历史巨人，并看到他的肩膀在哪里，以此作为新的起点，看到更遥远的未来。当然对于我们自己传统的教学理念也不能够全盘否定，不能把老祖宗的东西都丢掉不要，认为传统的就是旧的坏的。这是完全错误的。现在很多国家也正在研究中国的教育。国外很多国家都认为中国传统的、这种以理解记忆为主和认知为主的教育也是值得他们学习借鉴的，并且认为我们的教法和理念比他们的更加有效，比他们的强调“知识的个人主义”要好。老外尚且认同我们的传统，那我们国人就更应该对其充分利用了。我们要认识到课程改革不是推倒重来，应辩证的看待“新”要守正出新，推陈出新，而不要在“新”的旗帜下，丢掉了传统中优秀的东西。他山之石，不能拿来就用，而要从实际出发，加以选择和改造，才能“攻玉”，才能为我所用。否则只能品尝东施效颦、邯郸学步的苦果了。其次，对别人的好东西，一定要弄清楚来龙去脉，弄清它的适用范围，否则就难免陷入盲人摸象的误区，以偏概全。另外，由于历史文化背景的差异不同国家或地区教育改革举措和走向有时是相反的。例如有的国家从集中统一走向分散多样，有的国家则是从分散多样走向集中统一，这叫相反相成，殊途同归。 4 处理好素质教育与应试教育的关系 课程体系以素质教育理念为出发点，它的出台大大地改变了我们的教学。它在课程的目标、功能、内容、结构、实施、管理和评价等方面都有了重大改革，其最终目的是培养学生的综合知识运用能力。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践与交流的学习方式和任务型的教学途径，这似乎与中考高考要求的“培养基本技能”有一些矛盾。过去，很多教师尤其是毕业班教师，为了应对学生中考高考的需要，会花大量的时间讲解词各种例题，通过题海战术的训练，着重夯实学生基础知识，提高应试技能，以帮助他们应付中考和高考。而现在，按照新课标的要求，不能再搞“题海战术”，不少教师和家长都为学生的成绩担忧。 我认为，这种担忧是可以理解的。近两年来，由于基础教育阶段新课标的试行和课程改革的推动，考试无论从形式和内容上都在进行改革。但是，必须看到，