无机非金属材料导论课程双语教学探索及实践.doc

无机非金属材料导论课程双语教学探索及实践【摘要】本文结合无机非金属材料导论课程的特点，介绍材料学院在双语教学实践中采取的教学模式和方法，分析教学存在的问题，提出双语教学工作开展的建议和策略。 【关键词】双语教学实践无机非金属材料 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0051－01 河北联合大学是一所地方本科院校，它的目标是服务于快速发展的河北经济，使其成为具有创新特色的名牌地方院校。近年来，经济社会的双转型急需大批既精通专业知识又熟练掌握外语的高素质国际性人才。为适应这种需要，材料学院无机非金属材料系开展材料导论课程双语教学的探索。双语教学是同时运用英语和汉语两种语言向学生传授专业知识的一种全新的教学形式。它的目的是让学生增加外语的使用能力和使用外语思维的能力，便于学生毕业后能更有效地进行学术研究和国际交流。教师也可以从双语教学中借鉴国外的教学理念，学到新的教学思想。开展双语课，一能更好地激发学生学习英文和应用英文的兴趣；二能从国外原版教材的发散性、启发性的训练中培养学生创新思维。本文介绍我们在无机非金属材料导论课程双语教学实践中的经验，分析双语教学中存在的问题与不足。 一 双语教学实践 1．教材的选择 教材是教学内容的载体，正确选择适合学生学习的教材是进行高质量双语教学的重要保证。原版教材价格昂贵，超出大部分学生的承受能力。商务印书馆引进的教材“Ceramics introduction”，专业知识新，知识面广。书中图表丰富和生动，文字较为浅显易懂，有利于学生对内容的理解，而且价格适中，我们把它确定为基本教材，同时推荐一些国内高校的中文教材作为课程参考教材，帮助学生深入理解重要的知识难点。从使用效果来看，多数学生反映借助字典可以基本看懂英文教材。 2．课件设计 无机非金属材料导论特点是概念多、公式多，涉及的方向多、涵盖面广，其研究对象是陶瓷、耐火材料、水泥等各种硅酸盐材料。课件中重要概念和工艺过程均采用中英文对照，课堂讲解我们则主要采用全英文版书，创造英文语境。在课件的设计中，我们制作大量英文图片和动画向学生进行教学展示，使所讲的内容形象化、具体化，更加通俗易懂，易于学生理解记忆，对增加学生兴趣和提高学生对知识的理解均有较大帮助。 3．教学方式的使用 根据课程的特点和学生的接受能力， 在课程教学中采用单向和交互式两种方法。在教学进程上采用灵活的教学方法，教师根据学生的接受水平确定使用英语的比例，以保证教学效果。教材中词汇量大、专业性强，因此我们对学生提出预习和必要的复习，以保证双语教学的顺利进行。同时采用灵活多样的教学手段，如针对某一问题，分小组进行讨论，然后要求每组派代表将讨论结果用英文复述。这样能使每个同学都能参与到问题中，能更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习动力。在教学中，我们还有针对性地选择部分习题和思考题，要求学生利用教材和网络用英文回答。从实践效果看，这一类的题目需要学生能够综合总结书中的相关内容，从而提高同学用英文阅读和写作专业问题的能力。 4．无机非金属材料导论双语课程的考核方式 考试采用全英文的教学试卷，开卷考试，全部考题采用英文表述，要求学生以英文回答。我们特别加强平时成绩的考核，平时成绩在总成绩中占有较高的比例（占总成绩的50%）。诸如出勤和上课积极与老师互动（占总成绩的20%），平时用英文完成作业的情况（占总成绩的30%）。这样的考核标准避免了“一刀切”，提高了学生平时课堂学习的兴趣和动力，能反映出对本课程的掌握程度。 二 双语教学中存在的问题和建议 1．双语教学教师应不断提高语言能力 双语教学对教师的要求高，不仅要专业精深，还要求教师能做到在课堂上熟练地在双语之间进行切换，准确地用英文表述专业知识，还要和学生进行英文互动。这就对教师的英语听说能力提出更高要求，但是一般的任课教师，虽英语阅读、翻译和写作能力较强，但在口语交流方面尚存在不足，有待提高。 2．选双语教学课程的学生应具备一定的英语水平 通过这几年的双语教学实践，笔者认为不是每个学生都适合参加双语课程的学习。只有具备一定基础英语水平的学生才能在本课程中有较大收获，双语教学才能达到真正教学相长。 3．采用多种教学手段，活跃课堂氛围 双语课程对学生提出更高要求，学生学习难度增大，而理论教学相对枯燥，如何通过改进教学方法和教学技巧提高学生的学习兴趣是我们面临的一个重要课题。教师应转变传统的教学方法，在教学中根据实际情况采用不同的教学手段，问题的设置尽量理论联系生产实际，激发学生的学习兴趣。多媒体课件的采用，有助于教学效果的提升，应结合材料学科的特点，多使用图表、动画，尽可能使课