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注重生生教育 服务终生发展苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中说过,“真正的教育是自我教育。”教育的根本目的是实现人的自我管理和自我教育,民主管理是达到这一目的的有效途径。班主任老师必须在“以人为本”的创新意识的指导下,在班集体中形成的和谐亲密的人际关系,融洽的联合生活方式,有利于学生保持良好的心理状态,这样才有利于积极、多向的信息沟通,使学生的主动性、创造性有机会得以发挥。 因此我在这一思想的指导下，深刻反思自己过去在班级管理中的一些做法，原来对学生更注重“管、盯、压”，现在应改为“教、扶、放”,注意营造班级的民主、宽松、和谐的气氛。针对这些我的做法是： 一、建立层层分管制度： 班干部在班级管理中起着重要的作用，对于班风学风的建设意义重大。当一位学生被评为“班干部”时，心理上，他会觉得很光荣，并责任感很高；行动上，他会严格地约束自己；素质提升上，他还能锻炼他的组织能力、沟通能力和演讲能力等，从而增强自己为大家服务的意识、主人公的意识和创新的意识。 在班级管理中，我们成立了以班长为核心的班委会。班长对班级事物全权负责，之下设置各个班委，各司其职，各负其责，并赋予他们一定的权力。班委下面再设组长，组长下还有学生代表，每个成员各有分工，相互帮助，相互监督。在班级管理和活动中，人人有责，人人有事，层层管理。在这里就形成了生生教育，生生管理的场所。 二、生生参与，制定班级公约 “不以规矩,不成方圆”。一个集体要维护自己的统一,必须有一定的行为准则与判断标准,这就是集体规范。班级的决策,比如班级奋斗目标的制订、班规的生成、主题班会策划、学生违纪处理、班干部的选举，三好学生的评选等,都应采用民主的方式,遵循少数服从多数的原则,共同讨论,集体表决。这些不是班主任一人的意志表现,而应该是全班同学共同讨论制定的结果。在一次次的集体讨论中,学生养成了倾听别人意见的习惯;在各种各样的班务表决中,特别是在制定规章的过程中,学生个人意见被否决后,有助于养成学生少数服从多数、个人服从集体的团队意识和理性思维习惯。所以民主决策的过程也是培养学生良好的人格品质的过程。当然，在决策中,班主任既要与学生融为一体,又要保持组织者的高瞻远瞩,始终处于主导地位,引导班集体向健康方向发展。由此，我们制定了班级各项公约，这些公约来源于同学们的共同思考、讨论、建议和约定，具备广泛的群众基础，所以能够得到同学们的积极执行和认真落实，收到了很好的效果，为优秀班集体的打造奠定了及时的基础。 三、生生参与，解决班级热点问题 一个班集体里有几十个学生,免不了会有这样那样的问题出现。专制型的教师可能就会自己说了算。这样表面上看问题好像解决了,但学生处于被动服从的地位。长此以往,老师与学生之间的隔阂越来越深,开展班级活动就困难重重。民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见,然后再做决定,在工作中,我努力地向这个方向发展。俗话说的好:“三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮”。通过分析比较学生们的意见,我会采纳合理的建议,提出问题的解决方法。学生们所提的建议,有许多是我没有想到的,常给我以启发。就算学生们所提的建议与我的一样,但通过集体舆论的形式把我的建议说出来,对学生的影响更大。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来,通过集体去影响每一个学生,学生会真切感到集体对他们的关注和监督,想到自己与集体有着不可分割的联系,感到自己的一言一行都影响着集体,必须管好自己。让学生多参与问题处理,也使我们的教育体现出民主的精神。 四、团结协作，共同进步。 班里的优等生一般比较自信,同时也容易自负,常常看不到自己的缺点,找这类学生谈话可采取提醒式,用侧面点拨性的语言，使他们能领会老师的意图,正确的估价自己,扬长避短,向新的目标前进。 班里的待进生一般自卑心理重，要注意挖掘其身上的“闪光点”。班主任应用富有说理性的内容来教育他们,特别要挖掘他们的“闪光点”,鼓励他们树立“抬起头走路”的信心。 另外，我们还通过让学生们结对子的方式，鼓励大家互帮互补，共同提高。形成一种生生互助，你追我赶的班级学习氛围。 新课改的新理念新目标新任务，都要求我们必须更新教育观念，作为教学一线的教育工作者，我们不能只停留在认识层面上，更需要把理念落实在日常的教育行为中。我常常觉得班级像一个小社会，社会上有什么变化，一个班级便可能有什么动向。学生通过在班级这个小社会的学习和培养，才能具有一定的适应大社会的能力。既然是社会，就有一个管理问题。创造力是一棵成长的树苗,那么民主和谐的班级环境就是必要的土壤。因此班主任应该更新观念，大力实施生生管理，通过生生教育的形式为学生的终生发展服务。 1