浅议听障学生语言培养策略.docVIP

浅议听障学生语言培养策略听障学生语言培养是听障学生康复与教育的核心。多年来，笔者经过实践，总结出如下有效方法： 一 早期教育训练、早期配戴助听器 一般来说，语言发展的关键期为2～6岁。听障学生若在语言发展关键期前配戴助听器接受语言训练，其效果绝对好于在关键期之后进行训练。前一阶段，笔者到长春特师参观，那里的听障学生早期康复做得非常到位，3周岁的听障儿童配戴人工耳蜗并经过一年的系统言语和语言训练后，基本能够实现无障碍口语交流。但就目前情况来看，因种种原因，我国听障学生的早期教育尚未普及，以致使一些听障学生失去了最佳训练期的机会。不过，黄显明教授研发的语言训练方法，在一定程度上能够对听力缺失进行补偿。实践证明，对佩戴助听器的听障学生进行语言训练，基本都能达到手语、口语并用与他人交流，有的甚至能完全用口语进行交际。如果有条件，植入人工耳蜗，效果更明显。 二 营造良好的语言环境 与正常儿童相比，听障学生因语言障碍，其言语活动的动力往往不足。如果生活中再缺乏应有的语言环境，其语言发展就更为困难。教学实践中往往出现下面情况：个别学生经过教师的艰难矫正与训练，口语能力明显提高。但是由于绝大多数学生口语表达能力差，口语能力好的学生缺少交流对象，他们与同学交往时，只能选择手语。只有与教师交流时，才有运用口语的机会。这对听障学生口语能力的提高无疑是个极大的阻碍。因此，良好的语言