全球气候变化(说课稿)分析.docVIP

全球气候变化 姓名：宋 斐 学科：高中地理 单位：濮阳市油田第四高级中学 电话新课标教材高中《地理》（人教版·必修1）第二章《地球上的大气》 2.4“全球气候变化”说课稿 说课的内容分为七大部分：一.课标基本要求；二.教学设计理念； 三.教学内容分析；四.基本学情分析；五.学习目标预设；六.基本教学过程； 七.课堂反馈与课外延伸；以下逐项展开阐述。 一.课标基本要求 高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境对人类活动的影响”中提出：“根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响”。《课程标准》为了反映地理学研究的新成果，并紧密联系人类面临的环境问题，选择了全球气候变化的内容，旨在以全球气候变化为例说明自然条件的变化对人类活动的影响。从标准主旨看，把全球气候变化看作是客观存在的事实，重点探讨其对人类的影响，以及人类所采取的应对措施。课程标准是教材编写和考试评价的依据，当然更是教学设计和教学实施的基本依据。 二.教学设计理念 根据《高中地理课程标准》的基本理念和课程目标，本节课在设计教学活动时充分考虑到了高中生的心理发展规律和不同的学习需求，以教材内容为基本蓝本，适当引入相关课外教学资源，变狭隘的教材观为广阔的课程观；积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，引导和组织学生搜集、处理地理信息，分析、解决地理问题；在教学中使用多媒体辅助教学手段，以提高课堂教学效率，激发学生学习地理的兴趣，力求学习过程和学习结果并重，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境和发展等问题，形成可持续发展的观念。 三.教学内容分析 基于从教材观向课程观转变的考虑，这里所说的教学内容，不仅仅指教材内容，还包括与教材内容密切相关的其它课外教学资源。 1.教材基本内容 本节内容的设计从教材结构上看是用于回答本章引言部分提出的一个设问：“全球气候的变化对人类活动会产生怎样的影响？”从教材编写体系上看，本节内容旨在综合本章前面三节所学知识，加深学生对人与大气环境关系的理解，初步培养学生正确的全球意识，既是对本章内容的深化，也是联系实际生活，引导学生实践的重要内容，还为选修环境保护的学习作了一定的铺垫。从本节内容结构看，三个子目依次讲述全球气候变化的“基本趋势—可能影响—应对措施”，层次清楚，结构完整，逻辑有序。 2.相关课外资源 与本节内容相关的课外教学资源非常丰富，如：电影《后天》，《难以忽视的真相》全球气候举例说明全球变化对人类活动的影响 强调本节课的重点和难点。为了能够更形象地表述本节课的内容，我对教材中三个子目的标题做了拟人化的处理，称之为“地球发烧了—地球失常了—给地球降温”。 学习第一部分内容：地球发烧了 教师活动：组织学生阅读教材第一部分内容，结合教材上的图2.28“全球气候的长期演变”，图2.29“近百年来全球年平均气温的变化”，图2.30“大气中二氧化碳浓度的增加”思考并回答三个问题。 多媒体展示三个问题： ①结合图2.28，回答全球气候变化的特点是什么？ ②结合图2.29，回答近百年来全球气温总的变化趋势是什么？在哪些时段气温有明显的上升？ ③结合图2.30，回答大气中二氧化碳浓度变化趋势与全球平均气温的变化趋势有什么共同特征，人类哪些活动导致大气中二氧化碳浓度不断增加？ 学生活动：在教师指导下认真阅读教材和图，从中提取有用的信息，并对其进行分析和整合，回答三个问题。 教师活动：对学生的回答加以引导总结，主要侧重于对学生读图方法的指导，如图2.28，提示学生注意气候变化的时间范围以及气候冷暖干湿变化的定性描述；如图2.29和2.30，引导学生联系历史上学过的工业革命后全球工业化进程和全球人口增加对森林的破坏等内容，综合分析气温上升的原因。 设计意图：由于该部分内容浅显易懂，图中信息集中而明确，适于学生自学，教师主要侧重于对学生读图方法的指导和对全球变暖原因的挖掘与综合分析，目的是培养学生自主学习的能力，分析材料并获取有用信息的能力，并适当引入了工业革命的历史知识，增强学生综合调动史地两个学科知识分析解决问题的意识和能力。 （承转）全球气候变化，特别是全球气候变暖给人类带来什么样的影响呢？转入第二部分内容的学习， 学习第二部分内容：地球失常了 教师活动：根据实际情况把班内同学分成四个组，选出组长，组织学生根据自己课前搜集的资料，结合教师所发的学习材料自己阅读教材， 材料1：据研究，年平均温度每增加1，北半球中纬度的作物带将北移 150～200千米，垂直上移100～200米。高纬度地区增暖，目前农业受到的热量限制会减缓，但这些地区耕地面积有限，所增加的产量不足以补偿中纬度地区的减产。气候变暖还会导致生物带的转