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全科型教师的培养与普通物理教学的改革及实践 　　【摘 要】小学教师培养模式由专科型向全科型转变，引发了高等师范院校教育观念、课程结构、学科体系、教学模式以及教学评价等方面的改革。全科型小学教师的培养是全方位的系统工程，其中普通物理学的教学改革同样势在必行，值得我们积极探索、研究和实践。 　　【关键词】全科型教师； 普通物理学； 教学方法； 改革 　　全科型的小学教师培养既符合我国国情，也是我国教育面向未来、面向世界的需要。河南省是农业大省，南阳市又是农业大市且有山区，由于农村人口居住比较分散，加之多年来实行计划生育，使得现在绝大部分农村小学处于一种人数少班级多的状态，只能实行“小班化”教学，不可能实现“一课一师”的教学模式。同时，“小班化”也是目前国际上通行的小学教学模式。语文、数学、社会、科学、音乐、体育、图画、写字等多门课程由一个老师教。因此，小学教育急需多门课程一肩挑的全科型“全才”老师。全科型小学教师培养正是为适应社会的这一发展应运而生的。普通物理课是高等师范院校培养全科型小学教师的重要基础课之一。现行的课时有限，教师要在较短时间内使学生既掌握一定的基础物理知识，又具有一定的实际操作能力，按现行教材的内容和要求要达到这一点是有困难的。因此，全科型小学教师培养的普通物理教学改革势在必行。这项改革是一项整体性的配套工程，它涉及到教育观念的转变、课程结构的调整、学科体系和内容的优化、教学模式和方法的更新以及教学评价的完善等。我们项目组就全科型小学教师培养与普通物理课程的任务、教学内容和教学方法的改革进行探讨。 　　1.基础教育的发展和变革对培养全科型小学教师的普通物理学课程的教学提出了挑战 　　传统的小学教育目标是以读、写、算为基础的读书教育，这种教育方式单纯强调对知识的记忆和获取，它对教师的要求是具有在某一方面的专门学科知识，知识的结构是线型的单一的。在广大的农村，尤其是山区，受小学的办学条件、班级人数等因素的影响，再加上现代科学呈现既高度分化又高度综合的发展趋势，促使了“全才”教育的兴起和发展。可以肯定，未来小学教师的知识结构绝不可能是单一的而应当是复合型结构。这就要求教师不仅具有多学科专业知识，更要求其成为知识结构合理，懂教育、会管理的全才型教育者。因此，大专学历层次的全科型小学教师培养的普通物理学教学，其教学指导思想、课程结构以及教学方式都应发生重大的变革来适应时代和社会的发展。它要求教师以广泛需要的物理学基础知识教育学生，使他们具有一定的基本技能和能力，了解物理与社会生活、工农业生产和科学技术等方面的联系，培养他们科学的态度，训练他们科学的方法，达到进一步提高学生科学素养的目的。也就是要把科学素质教育和生活知识教育引入普通物理教学中，这无疑是一个更高层次上的要求和变革。要使培养出来的小学教师不仅具有丰厚的学科知识，还要具备广泛的社会实践能力、创新意识和动手操作能力。 　　2.教材的改革是培养全科型小学教师的高等师范院校普通物理教学改革的当务之急 　　2.1 教材的选择和教学内容的取舍 　　教材是教学的基础，教材的选择十分重要。目前普通物理学的教材依然采用专业本科教材。南阳理工学院是一所以理工科为主的综合院校，我们师范学院使用的教材也是理工科专业的公修教材，这显然不太符合全科型小学教师培养的需要。随着高等师范院校培养方案和培养对象的改变，需要调整高等师范院校普通物理学的课程内容。首先必须对现有教材内容及其编排进行必要的调整，以解决普通物理课教学时数缩减而教学内容较多的矛盾。针对未来小学教师的特点和小学新“课程改革”特别是小学课程改革的需要，结合农村教学的实际情况，应该编写具有地方特色的新教材。新教材从培养全体学生 （未来小学教师） 的科学素养，进而促进小学新“课程改革”的良好愿望出发，在结构、内容、体例、表述等也应该有大胆的探索和改革。在教学内容上可以删去了原教材难度大而实用性不强的纯理论性内容，偏重物理与材料、物理与能源、物理与环境、物理与生活、物理与科技等方面的内容，增加了一些与社会发展要求相适应的新知识。同时倡导探究性学习，使教材具有时代性、系统性、灵活性和可操作性等特点。总之，教学内容调整的目标是既要使学生掌握一般的基础物理知识，还要培养他们为适应小学课程教学而应具备的科学态度和科学方法。 　　2.2 实验教学的改革 　　物理学是一门以实验为基础的学科。实验对于完成高等师范院校普通物理课程任务具有不可替代的作用，无论是传授知识、训练技能、发展能力、培养科学态度和科学方法，还是进行思想政治教育和品德教育，都离不开物理学实验。因此，应十分重视实验教学。我们南阳理工学院师范学院在实验教学时，从物理学教学总体效果考虑，一方面将学生实验与有关教学内容融合在一起编写，另一方面将部分演示实验改为边讲边做