关于学案导学模式在高中语文课堂教学中的应用与思考.docVIP

关于学案导学模式在高中语文课堂教学中的应用与思考 　　新一轮的课程改革大力倡导以主动?探究?合作为特征的学习方式。倡导创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。《语文课程标准》明确提出要结合学生思维发展和语文学习本身的特点，关注学生的个体和学习需求的差异，充分保护学生的好奇心和求知欲，激发学生的探索精神。但是在现实教学活动中，以教师、课堂、书本为中心，忽视学生的主体性的教学模式无疑忽视了学生学习的主动性和差异性，弊端突显，与新课程精神格格不入。 因此很有必要探究尝试新型的教学模式，让语文课堂活起来。本文下面就学案导学这种新的教学模式在高中语文教学中的应用作一些探讨与思考。 　　学案导学是以学案为载体，以导学为方法，同时以教师的指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作来完成教学目标的一种教学模式。我在长期的教学实践中探索总结出一套较为合适的教学模式（教学流程），即导入新课-预习新知-自主探究-师生互动-当堂检测-布置作业。在这种模式下，教师根据自身知识水平和学生身心发展特点和学习需求设计学案，学生根据学案，主动探究，完成相应任务，且可提出自己的见解或疑问，与老师共同探究。与传统教学模式相比，该教学模式一改过去老师满堂灌，学生被动听的教学模式，引导学生积极主动学习 ，突出了学生学习的主动性和能动性。它兼顾了教师的主导作用和学生的主体作用，是两者在教学活动中的 作用得以充分发挥，在此过程中，不仅拓宽了学生的知识面，而且培养了学生的自学能力和探索精神。 　　现结合具体的课文来谈谈这种教学模式在高中语文课堂中的应用。我们以《鸿门宴》为例来讨论。下面是我就本课编写的导学案的提纲：一、【知识与技能】1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及相关的历史文化知识。 2、掌握本课出现的成语、词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等文言知识点，掌握重要的文言实词。 3、能准确概括文章的故事情节。 二、【过程与方法】 1、相互讨论，对比概括出刘邦与项羽、张良与范增的性格特点。 2、了解作者把人物放在尖锐的矛盾冲突中，运用个性化的语言和行动描写的方法 刻画人物性格的特点。三、【情感态度与价值观】激发学生课外阅读相关文学作品的兴趣，对项羽这一悲剧英雄从多个角度作出有依据的评说。四、【教学重点】五、【教学难点】六、七、【课时安排】八、【学习过程】 　　【第一课时】一、学习要点；二、导入语；三、板书课题： 鸿门宴 司马迁；四、作者和《史记》介绍；五、背景资料；六、相关链接，欣赏两首关于主人公的诗： 《垓下歌》和 《大风歌》。七、放录音或范读，让学生准确认读：1、学生听一遍录音（或教师自己朗读），教师强调一些难字的读音。2、学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解文意，勾出疑点。八、梳理情节，整体感知：学生先概述课文内容，然后梳理。九、作业 。 　　【第二课时】一、学习要点；二、学习过程：（一）齐读课文，抽查正音情况（可以就某一段朗读）。 （二）分角色朗读（也可以就比较精彩的某一段朗读）（三） 复述故事情节。（四）赏析第一段：提问① 课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？②项羽接获曹无伤的密报.当即大怒，这一个怒字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？（五）赏析第二段：讨论课文内容，提问： ①课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ ②张良说：沛公今事有急，亡去不义。项伯则说：今人有大功而击之，不义也。请联系课文说说古人心目中的义可作什么样的解释，我们应当如何看待？ 　　（六）布置预习 ：1.自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文。 2.用自己的语言讲述鸿门宴上的斗争。 3.思考下列问题： ①项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。 ②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？ 　　【第三课时】一、学习要点；二、学习过程：（一）复习旧课，检查预习情况。（二）导入新课。（三） 赏析第三段： 1.庄舞剑企图击沛公于坐这惊心动魄的一幕。留沛公与饮是精心策划的阴谋吗？ 2.项庄舞剑在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？3.按地图方向绘制出鸿门宴上人物的座次表。（四）赏析第四段：1、试讲课文，师生共同订正。2、分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。 3、提问：（1）哙闯帐是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写樊哙闯帐的目的是什么？（是不是喧宾夺主 ）（2）有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，仅是语句上稍有变化而已，对不对？如有区别，区别在哪里？ 为什么会有这样的区别？ 4、自由诵读课文（或数人；或几组分角色读三、四两段）。5、试绘制刘邦和项羽两大军事集团的人物关系图。三、布置预习。 　　【第四课时】一、学习要点；二、学习过程：（一）复习提问，