辽宁省大连第76中学七年级语文《走一步，再走一步》教学设计2--人教新课标版.docVIP

语 文 教 学 设 计 课题 走一步，再走一步 主备人 课型 新授 教 学 目 标 1．知识与能力目标：有创意地阅读课文并复述故事。 2．过程与方法目标：学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 3．情感与价值目标：化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。 重点 探究“走一步，再走一步”的含义。 难点 多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。 教学 准备] 教师准备[ 书、教参 学生准备 书 教 学 过 程 自备 补充 集备 补充 1．复习导入 2．课前热身 ⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。 ⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。 3．合作探究 ⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。 ⑵四边互动 互动1：父亲是怎样救孩子下来的？ ◎鼓励他一步一步地走下来。 互动2：父亲为什么不直接抱他下来？ ◎这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。 互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？ ◎（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力） 互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？ ◎他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。” 互动5：如果你是杰利会怎么做？ ◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？ ◎还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。 4．达标反馈 ⑴仿句 ①我一直牢记着 叫我不要 的训诫。 ② 正纳罕 。 ③暮色开始四合， 。 ④我小心翼翼地 。 ⑤带着 的口气说 。 ⑥ 我的信心大增。 ⑦ 产生了一种成就感。 ⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？ 5．学习小结 ⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验， ⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。 ㈢延伸拓展 1．链接生活 链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？ 2．实践探索： ⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。 ⑵巩固练习 ①解词造句 三．小结 作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。 四、布置作业 （！）选做：导航 （2）必做： 日记 写法： 做伏笔 两个“啜泣”一丝是否一样？ 心理变化的过程 板书设计 走一步，再走一步 莫顿·亨特 “我”遇险时 杰利：心里牵挂、无可奈何 四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭 父亲：循循善诱、因势利导 “我”自己：走一步，再走一步 课后反思 围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用……进行反思 课堂内容有所变化，缩短对人物的探究，改为心理描写、环境描写的分析，通过找句子，体会语境中的意思，学生能感觉到这样写的好处。再布置相关练笔，效果较好！ 1