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再议现代汉语教学方法的改革与创新 　　改革和创新现代汉语的教学方法是适应新形势、顺应时代潮流的必然选择。本文主要从四个方面论述现代汉语教学方法的改革。具体而言，就是在现代汉语的课堂教学中要广泛使用模块化教学法、研讨式教学法、专题式教学法、项目式教学法等几种。如果我们能够真正地将这几种教学法贯穿于教学中，注重突出学生的主体地位，现代汉语的教学改革必将走出一片豁然开朗的新天地。 　　现代汉语这门课程主要是描述和说明现代汉语这门语言的结构组成及各组成部分的基本规律，其目的是通过对人们进行交际所使用的工具――语言这一特殊事物的研究和分析，总结归纳出能够反映和揭示语言本质的普遍规律，帮助人们把感性认识上升到理性认识，把理论和实践真正地结合起来，最终使语言文字的分析理解能力和写作能力得到较大的提高。有鉴于此，绝大多数高校中文类、新闻类专业等都开设了这门课程，并将其设定为必修课，给予了这门课程极大的重视，希望借此能够有效地快速地提升大学生们的语言文字应用能力。可以说，各大高校设定的教学目标是明确的，出发点也是符合客观实际的，然而实际取得的教学效果却并不是很令人满意。 　　现代汉语课程教学方法的改革已经到了势在必行、不得不改的程度。20世纪80年代以来，有关学者、专家注意到之前30多年现代汉语教学方法的积弊沉珂，纷纷从不同层面、不同角度提出了现代汉语课程的教学改革方案和设想，掀起了探讨现代汉语教学方法的一轮高潮，给当时沉闷、死板的现代汉语课堂带来一丝清新之风。然而，转眼间又三十年过去了，我们的教育理念、教育形势、教育对象都有了很大的变化，再袭用过去的教学方法已经不合时宜、明显落后，我们需要对过去的一些方案和设想进行回顾和总结，对符合教学规律、有良好教学效果的教学方法进行肯定和推广，对效果不太好的做法进行调整和改善，同时还要根据日新月异的形势大胆提出新的改革思路和方案，更好地为促进大学生的语言文字应用能力的提高做出积极贡献。 　　过去的研究成果以及大量的课堂教学实践表明，做好以下几个方面的研究和探索是进行现代汉语教学改革和创新的主要努力方向，它不仅仅关系着学生学习兴趣的激发程度，也决定着学生语言文字应用能力能否增强和提升。 　　一 　　模块化教学法（Modules of Employable Skills），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。这种教学模式同以往传统模式的不同主要体现在两方面：一是教学的终极目的不同。模块化教学法主要强调能力的提升，注重的是通过教学提高技能和应用能力。可以说技能的提升是教学的唯一真正目的。这完全打破了以往的以传授理论知识为主，忽视甚至轻视实际应用能力的传统教学模式。二是教学的核心理念不同。模块化教学把全部教学内容分成几个模块，每个模块对应各自的岗位任务，模块及任务或者能力之间联系紧密，指向性强，但各个模块之间联系却并不紧密，它们是独立的教学单元，可以自成一体。传统的教学模式坚持理论知识的整体化和不可分割，各篇章间注重、讲究内在的、紧密的联系，把知识与技能独立开来。教学的侧重点在于引导学生系统地学习专业知识，为将来从事进一步地研究打下坚实的理论基础。模块化的教学模式是对以往传统教学模式的突破和创新，具有非常重要的时代意义。90年代引入我国后，引发了教育界的思考和追捧，促进了我国单一、僵化的教学模式的改变。 　　现代汉语是研究现代汉语普通话规律的一门学科，应用模块化教学方式可以把教学目标定位到提升学生听说读写能力上来，也可以改变过去照本宣科、根据教材知识点的线性结构特点来讲授的传统模式。它把全部内容分为一个个模块，然后给每个模块都设定相应的能力目标，各个模块之间相互独立又有内在的联系，通过各个模块的学习以及各种能力的习得，最终实现学生语言文字应用能力的全面提升。具体来说，现代汉语主要由语音、文字、词汇、语法等几部分构成，我们就将这四部分内容设定为四大模块，然后根据其具体内容设定习得的能力目标。语音这一模块注重语音规律的深入讲解，主要能力目标就是促使学生普通话发音规范化、标准化。经过这一模块的学习后，学生语音方面应该出现较大的提升，可以通过参加国家普通话水平考试来检验学习的成果，也可以鼓励学生参加中华经典诵读会来提升能力。总而言之，必须将理论应用到实践中，体现出理论学习带来的能力提升。文字这一模块介绍了汉字的构造、形体、特点以及现代汉字的标准化和规范化，主要是推进学生用字的规范化和标准化，促使他们自觉使用标准汉字，维护汉字使用环境的整洁。在社会实践中，中国汉字听写大会举办了几届，获得了社会大众的好评和认可。现在在大学生中也开展了类似的活动，我们可以推动学生踊跃参加此类活动，使学生掌握的汉字理论知识能够很快有用武之地，甚至还能推动全社会掀起规范使用