小学英语阅读教学中提问时机的把握.pdf

。 图翻 小 英语阎诶教 最 同时机 的犯握 上海外国语大学附属浙江宏达学校 宋霞菊 摘【 要】本文分析了小学英语阅读教学中教师在提 问时机方面存在的问题，从全面关 注学生学习的状态、准确把握教学的关键之处和及时捕捉教学的生成之处 等几个方面入手，论述 了小学英语 阅读教学中把握提 问时机的策略。 关【键词】提 问时机，阅读教学，有效性 阅读是学生提高英语学习兴趣 、积累语言 2．提出问题的时间过度提前 。有些教师往 知识和提高语言能力的主要途径之一。阅读不 往先提出问题 ，再下发阅读材料，学生拿到阅 仅使英语学习者增长知识 ，提高兴趣 ，而且也 读材料后才开始阅读 、思考老师提出的问题 ， 会提高其想象、概括 、归纳综合 、逻辑推理 、 这期间有太多与问题无关的环节。过早地提出 理解记忆等方面的综合能力(朱浦，2008)。精心 问题 ，不仅显得突兀，而且学生的思维也会跟 设计的问题对提高小学英语阅读教学的有效性 不上 。 具有重要意义。但是，仅有精心设计的问题还 3．不给学生留出思考的时间。有些教师提 不够 ，如果提问的时机掌握得不恰当，设计得 出问题后 ，一看有学生举手 ，就毫不迟疑地请 再好的问题也达不到启发学生思维的效果。 这位学生回答 ，甚至还为有学生这么快 回答 自 一 、 教师在提问时机方面存在的问题 己的问题而暗自高兴。由于没有给学生充分思 在小学英语课堂中经常可以看到这样的现 考的时间，学生回答 问题 的质量可能会受到影 象：教师提出问题后，没有一个学生举手应答 ， 响，常会出现思维停顿 、表达不流畅的现象。 课堂气氛严肃而紧张；或者问题提出后大部分 其他学生一看 已经有同学回答了，往往就不再 学生没有进入积极的思维状态 ，一副懒洋洋或 积极思考 。 事不关己的样子。 4．以批评甚至刁难的态度提问听课时注意 目前小学英语 阅读教学 中教师在提问时机 力不集中的学生。在课堂教学 中，看见有学生 和方式上存在以下一些问题： 走神，或是做小动作，很多教师喜欢出其不意 1．抽取学生的方式不恰当。有的教师喜欢 地大声叫起这位学生 ，然后用提问的方式加 以 先选某一位学生 ，再提出问题让其回答 。这样 “提醒”。大多数情况下，被问的学生不能应答 一 来 ，其他学生认为老师的问题 已经有同学 回 或答非所问，而且会很尴尬 ，尤其是高年级 的 答了，就不再积极思考，也不再倾听同学的回 学生。在这种情况下教师处理不当会伤害学生 答，课堂教学的效果就会大打折扣。 的自尊心和自信心，甚至使其产生敌对情绪。 国 中小学 外语教学 (小学 篇 )2009年 第 10期 二、把握提问时机的策略 读材料 ，在学生熟练朗读短文后笔者提出问题 ： 1．全面关注学生的学习状态 Look atPicture 1 and Picture 3 W hat is the 教师应贯彻 以学生为中心的教学理念，考 differencebetween the children in Picture 1 and 虑学生的现有基础 、学习潜能 、兴趣爱好和学 thoseinPicture3