高一语文上学期-第二单元内蒙访古教案-新人教版.docVIP

《内蒙访古》 教学目标 　　1 学习记游少，考证、议论多的游记写法。　　2 学习借助课文相关语句概括内容要点的能力。　　3 体会文中的爱国主义精神和作者无比珍视民族传统友谊的感情。　　4 感受文章蕴涵的历史沧桑美。 教学建议 关于本文阅读、训练要点的教学建议这是一篇在很多方面都呈现出特殊性的记游散文。阅读过程中，大家要注意创作目的与作者身份之间的关系。文章的客观内容与其写作背景，都告诉我们作者意在于表现的是对民族间文化交流，尤其是民族间团结的提倡和促进。这篇文章的最大特点就在于，它没有把这种观念强加给读者，而是凭借史学家的严谨、渊博、睿智和对语言高超的驾驭能力，自然而然地使文章的主题得以实现。关于本文阅读、训练要点的教学建议这是一篇在很多方面都呈现出特殊性的记游散文。阅读过程中，大家要注意创作目的与作者身份之间的关系。文章的客观内容与其写作背景，都告诉我们作者意在于表现的是对民族间文化交流，尤其是民族间团结的提倡和促进。这篇文章的最大特点就在于，它没有把这种观念强加给读者，而是凭借史学家的严谨、渊博、睿智和对语言高超的驾驭能力，自然而然地使文章的主题得以实现。 关于扩充相关文化知识的教学建议本文涉及了较多的历史、地理知识。在教学中，教师可以有意识地介绍一些相关的历史和地理知识，对文中涉及的地理形势、事件沿革、历史人物和文物古迹等除了充分利用课文注释外，还可以利用多媒体等直观辅助手段加以介绍，以便开阔学生视野，增加他们的文化储备。 关于为文中所提到的古迹设计解说词的建议作者在文中提到了几处历史古迹，如赵国的古长城、塔布土拉罕的汉城遗址、麻池乡的汉城遗址、昭君墓等。教师可以布置学生先理出作者的游综，然后假设自己是导游，根据作者的游综，设计出导游时的解说词。要求语言简练，重点突出，能够描述出每一个古迹的特色。此内容可在课内完成，主要是训练学生的概括能力与语言表达能力。 关于本文的写作特点选材上，选了最能代表内蒙古的自然风光、古迹、历史人物，将历史资料与历史评论融为一体，文章带有浓郁的文化气息。结构上，先是概括的记述，其中包括引证的史实，然后是对古迹的游览，最后是发表评论。语言上，形象。如阴山美，“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。”“安放”“拖”“安闲地躺”“沐”，用拟人的笔调形象描绘阴山及美景，读者脑中自然就能构想出这个画面。再如,评价赵武灵王的胡服骑射，作者用“终于使他们脱下了那套用以标志他们身份的祖传的宽大的衣服，并且把过了时的笨重的战车扔到历史的垃圾堆里去”其中的“脱”和“扔”形象写出胡服骑射的成功。 教学设计示例 《内蒙访古》 教学目的 　　1 学习记游少，考证、议论多的游记写法。 　　2 学习借助课文相关语句概括内容要点的能力。 　　3 体会文中的爱国主义精神和作者无比珍视民族传统友谊的感情。 　　4 感受文章蕴涵的历史沧桑美。 教学重点? 借助课文相关语句概括内容要点 教学难点? 感受文章蕴涵的历史沧桑美 教学时数? 两课时 教学过程 第一课时 导入 　　你能描述一下塞外风光吗？ 　　答案不求统一，只要说出塞外的特点即可。可谈内蒙的草原、山、河、湖泊、古文化遗址、古长城、召庙古寺、岩画等等方面，也可谈内蒙的少数民族豪爽的性格、内蒙的气候、内蒙的历史，当然也可以谈内蒙的饮食。 整体感知课文 　　作为学生我们更多关注的是内蒙风情，作为历史学家翦伯赞更多关注的是什么呢？请仔细阅读课文，概括把作者的游踪。 分析《一段最古的长城》 　　1重新阅读《一段最古的长城》，填写课后练习二。 　　注意答案不求唯一，但要合理。 　　如：6-7段，教参答案是历史上民族纷争的原因。我认为也可概括为阴山南麓有极其重要的战略地位。因为第六段写游牧民族在古远年代更要依赖自然的恩赐，阴山南麓是内蒙西部水草最肥美的地方，所以在这生活就要占领阴山南麓。第七段一、二、三句从塞外少数民族的角度讲阴山南麓对他们来说非常重要，第四句从正反两方面讲阴山南麓对汉族的重要。所以从句间关系来分析是概括内容要点的一种方法。 　　2第十段把秦始皇和赵武灵王做比较，是批判秦始皇吗？为什么？ 　　用秦始皇陪衬赵武灵王的文治武功，赵武灵王修长城在秦始皇之前，小国动员全国力量修建长城是多么困难，秦王只是把北方各国的长城连起来便民怨沸腾，突出赵武灵王的了不起。“不知什么时候起，在秦始皇面前就站着一个孟姜女，控诉这条举世闻名的万里长城”从“举世闻名”便可看出作者对秦始皇修建长城还是赞赏的。 　　3作者为什么认为敢于发布胡服骑射的命令比修筑长城更伟大？ 　　这个问题要让学生尽情讨论，因为这个问题对哪个层次的学生来说都是值得借鉴的。 　　因为胡服骑