高一语文上学期-第二单元简笔与繁笔教案-新人教版.docVIP

简笔与繁笔 教学目标 1.理清文章思路，把握文意。 2.把握作者的主要观点，能说明简笔与繁笔的关系。 3.理解语言只有“来自生活，发诸真情”，才能做到繁简得当的道理。 教学建议 关于理清文章思路、把握文意的教学建议本文是一篇自读课文，要求能够理解“简笔”“繁笔”的含义，认识作者所提出的观点，并能够在具体的写作实际中进行应用。教师可以通过设置几个相关的讨论题目来帮助学生理清文章思路、把握文意。题目的设置不必过于繁琐，学生能够用原文的话回答即可。举例如下：1找出全文的中心论点2什么叫简笔？作者的看法是什么？ 3什么叫繁笔？作者的看法是什么？4怎样才能将文章写的繁简适当？ 关于把握作者观点的教学建议本文的观点对学生在今后的语文学习和应用中具有一定的指导意义，教师要注意：不要简单的让学生归纳作者的观点，还要引导学生领悟只有热爱生活，发诸真情才有可能写出好文章的道理。可先让学生用简练的语言归纳出作者的观点，然后师生共同品味文章中举例的部分，并让学生据此谈一谈对“简与繁”的认识。 关于对文章结构及事实论据点拨的教学建议 通过对文章结构及事实论据的点拨研讨，引导学生掌握剖析议论文的结构、理清作者思路的阅读分析方法，领略文章的辩证论述技巧。可分以下几步进行。第一，导入性点拨本文是一篇文艺随笔，它是文学评论的一种，属于议论文的范畴。文章的标题是什么类型的短语？它属于什么类型的议论文题目？它表明文章的内容是什么？ 提示：联合短语 论题型 简笔与繁笔的关系。第二，研究性点拨(1)什么是简笔？什么是繁笔？作者的观点是什么？(2)作者是如何安排文章结构的？请列出结构提纲。第三，鉴赏性点拨(1)“回头看这日色时，渐渐地坠下去了”一句，如何以简胜繁？提示：本句用了拟物的修辞手法。“坠”指沉重东西往下落、掉，此处极言太阳落山之快，这是武松的心理错觉，表现他的怯意，但返回不可能，故“武松打虎”势成必然。(2)“于是看小旦唱，看花旦唱……从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来”一段如何以繁胜简？提示：借“啰嗦”将那种复杂微妙、难以言传的心理描绘得淋漓尽致。第四，反馈性点拨本文是一篇针对性强、运用辩证观点分析说理的议论文，请谈谈你的理解。　　　　　　　　　　　　　　　　(选自《语文名篇教学设计》 鲁可俊) 《简 笔 与 繁 笔》教学设计示例 教学目标 1.理清文章思路，把握文意。2.把握作者的主要观点，能说明简笔与繁笔的关系。3.理解语言只有“来自生活，发诸真情”，才能做到繁简得当的道理。 教学重点 把握作者的主要观点 教学过程[自读指导] 一 整体感知　　通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点。　　（1）对于写作，以前的文章家的观点是_________　　（2）作者对写作的看法是___________　　（3）文章繁简的标准是____________　　（4）当今创作存在着的问题是____________　　（5）解决现今创作上存在的问题的方法是______________　　（6）作者的主张是______________　　明确：（1）提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌（2）文章的繁简不可单以文章的多寡论（3）句有可削，字不得减（4）有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具（5）提炼生活，洗练语言（6）简练为文。　　此部分意在帮助学生理清文章的思路。 二 局部探究 　　1 找学生诵读文章的二三四段，品味作者所举例子的繁简之妙。　　用笔繁简得当，便能够使文章简练有神，这几段中所举的例子便充分说明了这一点，教师要引导学生反复诵读作者所引的文字，并让学生就此发表自己的见解。教师也可以举一些学生平日作文中的例子来加以说明。　　2 让学生讨论如何理解作者所说的“提炼”。　　在此教师可以和学生共同学习课文后所附的刘勰的文章，以加深对“提炼”的理解。三 拓展训练　　让学生课外摘抄一些简繁运用得当的文字，并作简要评述。 周先慎简介 周先慎（1935年——），北京大学中文系教授，博士生导师。著有《聊斋志异评赏大成》（合著）、《走进〈聊斋志异〉的艺术世界》，论文有《论〈聊斋志异〉清官作品的思想基础》、《〈聊斋志异〉继承与总结》、《奇异世界的现实人生》等。 金圣叹简介 金圣叹(1608~1661)明末清初文学家。名采，字若采，明亡后改名人瑞，字圣叹。入清后，因对吴县知县搜刮民财、盗卖库粮不满，与诸生聚合孔庙行哭以示抗议，乘机向巡抚朱国治控告，反遭冤杀。相传行刑前其儿来视，其貌若无事而心中痛苦，顺口吟一联：莲（谐“怜”）子心中甚苦，梨(谐“离”)儿腹内太酸。其文名可见一斑。其少有才名，喜批书。曾以