教室观察记录.DOC

壹、記 錄 背 景 資 料 （一）教室觀察記錄（田野記錄） 觀察日期：2002.08.05 時間：10：00～10：50（一節課） 場所：教室中（理化實驗教室） 觀察對象：1.高雄市小港國中一年級新生，全班33人（男21人，女12人） 2.教師：黃老師、及助理洪教師一名 觀察單元：澱粉的製造與葉脈標本製作 觀察記錄人：林嘉尉、陳敏志、黃詩淳、楊仁昇、余慶暉、黃添勇 工作分配： 林嘉尉 錄音、觀察紀錄、對話記錄打字 陳敏志 硬體環境觀察、觀察紀錄 黃詩淳 最初架構、觀察紀錄、評述 楊仁昇 觀察紀錄、教師理念晤談 余慶暉 統整 黃添勇 錄影、觀察記錄、統整報告 貳、教室環境圖 註：1.講桌上有廢液回收桶（太小）2.前面黑板兩邊均有布告欄（公布新知，很好） 3.布告欄下有消防器材（符合標準） 4.前面櫃子上有回收電池盒，後面有三個資源回收桶（重視廢料、資源的回收） 5.在該間理化實驗室的公佈欄上，貼上了「安全注意事項」及「意外發生的一些剪報」，提醒上課的學生多注意安全；在「科學園地」上也貼了很多作品的剪報。而且在教室的四周也擺放了一些「圖畫」及「娃娃」，讓教室情境可以活潑一點。 講桌上有廢液回收桶 前面黑板兩邊均有布告欄 消防器材（符合標準） 資源回收桶（重視廢料、資源的回收） 「安全注意事項」 板書清晰 參、座位圖： 之一、學生座位圖 圖一 圖二 之二、教室座位及學生分佈圖： 說明： 　　這次參觀的教學地點在小港國中三樓的理化實驗室，學生是國小六年級剛升上國一的「國中新鮮人」，而黃老師（用　　來代表）是今年暑假剛到小港國中實習，而黃老師請來幫忙的助教老師（用　　來代表）也是剛在實習的老師。 在學生進教室之前，黃老師和助教己經將今天所需的教具及教材先準備好了，而且也將今天要上的課程－「葉脈標本製作」－的流程寫在黑板上了。 　　該天有學生請假，所以實到的　　（代表男同學）有２２位，　　（代表女同學）有１３位，共計３５位學生。 　　 肆、背景說明： 此次安排教學參觀，是由於曾國宏教授要讓暑工碩一的學生更了解何謂「田野研究」，並在小港國中楊老師的協調下，確定了此次的參觀。 這次上課是由小港國中理化實習老師黃老師來教學，實驗活動是兩節課的時間，不過我們只是練習做教室觀察記錄，以熟悉質性研究的方法，所以只觀察記錄一節課時間。很感謝黃老師願意讓我們進行觀察，據他事後表示，學生上星期知道我們要來觀察都很緊張。 進行觀察記錄的實驗室，前一堂課是由另一位實習老師教學，教學內容跟我們要觀察這一班的教學內容相同，後來這一位實習老師也留下來協助黃老師。上課之前，黃老師先進行準備工作，包括在黑板上寫上流程圖、準備相關器材、材料，從事清潔工作。 另外，因為這個實驗單元黃老師第一次教學，所以由已經有教學經驗的助理洪老師共協同教學。 伍、代號說明：：：：：：：：：：：：：：：：： 教師與助教正在準備下堂課的實驗器材。 （因為這個實驗單元黃老師第一次教學，助理老師因為有教學經驗更清楚流程及學生問題所在。） （此時訓導處正在廣播，影響上課安寧） 此時離開始上課時間已經五分鐘 因為我們一大群人在場，學生出現遲疑的行為，不敢立即行動，不過黃老師很親切、包容，盡量化解教室裡頭尷尬的氣氛。 學生沒帶葉子，黃老師瞭解原因，讓學生自己回答，很有同理心的原諒學生，不過也因此造成實驗進行時許多學生並沒有親自動手做，其實這個簡單的實驗最好很一位學生都能親自動手，才會有參與感，印象才會深刻，雖然黃老師規定一組只要交一份作業，但其實每個同學交一份會更好，避免有些學生只是觀看。 黃老師說明因為下雨所以沒關係，老師溫和的態度可能讓學生壓力降低，不過因為沒有適當的處罰，也可能讓學生養成隨便、不負責任的態度。 因為我們在場，學生不大敢說話，連回答都很小聲，以致於老師出現「為什麼變那麼小聲」的問句 能記得學生姓名，請學生上來拿海報，因為沒有適合放置海報的器具，但是學生拿了好久，看起來有點像處罰拿海報的學生。海報製作有其用處，不過教室比較大，坐後面的學生會看不見（事後知悉，有關這個知識部分，上星期課堂上已經上過了），老師問「那位學生看得到嗎？」其實是有注意到這個問題，不過說實在的海報的效用不大。 黃老師對學生的管教態度校自由、無壓力，所以採用簡單的「事實問答的對話方式」問問題，學生也能給予適當的回饋。但主要是幫助學生回憶，到並無法讓學生真正思考。 此時學生已經可以完全融入課程中，不再在意在場觀察的老師。 （部份學生尚無任何反應，黃老師亦未察覺） 「很簡單，上課都講過」