基于校企合作，创新建筑施工专业人才培养的新模式.docVIP

基于校企合作，创新建筑施工专业人才培养的新模式 　　【摘 要】在安徽省中等职业学校示范校建设过程中，我校基于校企合作，对建筑施工专业人才模式教学了改革与实践，重新确定了适合企业需求的技能型人才培养的模式，教学效果良好。 　　【关键词】人才培养模式；校企合作；四段三结合；3122 　　为了培养适应企业需求的技能型人才，我校以校企合作为平台，围绕建筑工程施工专业人才培养模式，进行一系列的探索、改革与实践，创新了以校企合作为基础的“四段三结合”的“3122”双循环人才培养新模式，确定了以工作过程为导向的课程体系，并与企业合作共同进行了工学结合教材、精品课、课件等教学资源的开发，突出培养学生的职业能力，成效显著。 　　1.人才培养模式改革的内容 　　1.1创新人才培养模式 　　根据建筑企业对技能型人才的现实需求，校企合作重新确定专业人才定位和培养规格，分析本专业技能型人才所需的能力、素质和知识结构。以专业核心能力的培养为目标，改变原有“3+1”单循环人才培养模式，形成建筑施工专业“四段三结合”的“3122”双循环人才培养新模式。 　　“四段三结合”的“3122”人才培养模式的具体内涵是： “四段”是指第一阶段以在校教育为主，理论与实践并重，教、学、做合一；第二阶段以在校内外实训基地进行专项实训为主，强化技能培养；第三阶段以在校内进行专业知识学习为主，为顶岗实习夯实理论基础；第四阶段以在企业进行顶岗实习为主，校企共育、共管。“三结合”是指专业教育与素质教育结合，毕业证书与职业资格证书结合，就业与顶岗实习结合；“三结合”在四个阶段相互渗透，其核心是“工学结合”。 　　1.2构建以工作过程为导向的课程体系 　　根据人才培目标要求，参照岗位技能标准，以职业能力培养为主线，以强化实践技能相结合为原则，构建 “四段三结合”的课程体系。在课程体系的确立过程中，广泛听取企业专家意见，反复修改并在实际教学中不断修订，确定了学生必须具备四项核心能力，使课程体系更科学和具有可操作性，同时形成了“两段式岗位能力渐进”的实训体系。 　　1.3完成配套的教学内容改革 　　课程开发以职业能力培养为主线，以工作过程为导向，按照技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准确定教学内容，突出教学内容与实际工作的一致性，重新制订了课程标准，创新教学方法与手段，开展了考核方法与教学评价改革。建设了共享型教学资源，开发完成了专业教材，建设核心课与精品课程，为人才培养模式改革提供先决条件，从而完成了与培养模式和课程体系配套的课程内容改革。 　　1.4构建过程评价、多元评价为主的教学质量评价模式 　　遵循职业教育规律，学校设计实施的教学质量监控体系，对教学过程进行有效的评价与调控。为确保评价模式的顺利实施与运行，制订了《课程考核评价模式改革方案》等教学管理制度和相关作业文件，构建了行业、企业、学校等多方参与的以过程评价为主的教学质量管理监控与评价模式。 　　2.人才培养模式改革的条件保障 　　2.1加强校企合作，为人才培养模式和课程体系改革正确方向提供保障 　　以深度开展校企合作为依托，进行有针对性的企业调研、专业研讨会；定期召开道桥专业指导委员会和职教集团土木工程校企合作理事会工作会议，为形成科学的“3122”工学结合的双循环人才培养模式而保驾护航。 　　2.2加强师资队伍建设，为改革奠定坚实基础 　　为确保人才培养模式改革目标实现，学校全面加强了专业带头人培养、骨干教师培养，“双师”队伍建设和兼职教师队伍建设，并提供在资金和其他各项条件方面全力支持，为改革的进行奠定坚实基础。 　　2.3加强校内外实训基地建设，为改革的落实提供实训条件保障 　　学校通过校企共建等途径，建设了“建筑施工专业实训基地”，与多家施工企业共建校外实训基地，充分满足了学生实验、实习、实训、顶岗实习的需要。 　　3.人才培养模式改革的过程 　　3.1校企合作建立改革团队 　　学校建立以专业教研室牵头，外聘专业教师及企业专家参与的改革小组，为人才培养模式改革提供了组织保障。在改革中所制定的主要方案必须要通过专业指导委员会和职教集团土木工程校企合作理事会议研究通过后实施，确保改革的科学性和合理性。 　　3.2校企合作确定专业人才定位、专业人才培养规格 　　为充分满足建筑施工企业对本专业人才的需求，确定专业人才定位、专业人才培养规格，学校多次组织教师到企业和相关院校进行学习调研，并召开了专业指导委员会和职教集团土木工程校企合作理事会，共同确定了本专业人才定位，确定本专业的人才培养规格。 　　3.3科学分析职业行动领域和工作任务 　　根据确定的专业人才定位、专业人才培养规格，专业教师和企业专家共同对工作岗位的职业行动领域、工作任务进行描述，对完成