如何引导学生感悟生活，寻找作文源头活水.docVIP

如何引导学生感悟生活，寻找作文源头活水 　　摘要：语文不应是工具性和人文性的简单相加，语文教学应该和生活接轨，而作文教学的源头活水更应该在生活之中，引导学生用心感悟生活、体会生活，才能让他们的心长出触角，保持内心清澈，感受细腻情感，写出真实生动的文字。 　　关键词：作文；引导；感悟 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0056 　　有位特级教师曾这样说：“语文教学的活水在生活之中。语文与生活、教材与现实紧密结合起来，语文教学才有活的课堂和课堂的活水。”同样，作文教学只有和生活紧密结合，才能让学生寻找到源头活水，才能让作文教学真正活起来。 　　一、作文教学的源头活水在生活之中 　　在作文教学中，我们会遇到这样的情形：学生写作时搜肠刮肚却毫无思路，冥思苦想却言之无物。 　　教师可引导学生在看似普通的生活中感受无限的美丽，在看似平凡的生活中感受不尽的魅力。比如鼓励他们写日记，记下生活中的点点滴滴。 　　作文教学需要师生和谐、师生互动、共同创造。只有这样，才能让作文教学充满鲜活之气。教师可以把自己的随笔展示给学生看，用自己的文字告诉他们生活处处皆有可感、可写的东西。由于这些文字的创作者就在他们的眼前，他们对教师的文字的兴趣会远远大于那些优秀作文，而教师的文字无疑会起到抛砖引玉的作用。 　　当师生成为彼此生活中情感的共享者和经历的分享者时，你就会惊喜地发现学生的情感也在悄悄发生着变化，学生的文字随之也有了改变。一位同学在日记里写下了这样的文字： 　　梦幻般的清晨总是拖着朦胧的睡眼在闹钟的催促下起床，总是带些无奈地推开门迎接枯燥的一天，但今天却不同寻常。 　　今天是惊蛰，妈妈为我放在火炉上的梨已热烘烘的，我吃了一个，感觉舒服极了，当我推开门，眼前的一切让我以为还在梦中：地上似有非有地盖着一层似雪犹霜的东西，天已然亮了，却有一层极薄的轻纱，树上的枝桠依稀可见，却有种说不出的模糊。 　　出了院子，我才发现，外面和院子里一样，我好奇地用手指粘起地上的东西来看，手竟然没有一点湿，只是沾了点泥土。我更加好奇了，因为我总觉得有什么东西落在脸上，却是什么也摸不着，看不到，到处都泛着白色，真的太奇妙了。 　　这绝对是我有生以来第一次见到的如梦幻一般的清晨。 　　细腻的笔触把生活中简单的事件娓娓道来，冬天一个起雾的早晨，在他的笔下变得有了诗意，真实的感受，细致地描述，他的心像长出了细细的触角，感受到了生活细微的东西，淡淡的生活气息，让他的文字也因此有了灵魂。 　　二、作文教学的活力在活动之中 　　作文教学的活力在活动之中，活了有动力，动了添活力，“动”不起来，“活”不下去。活动常变常新，作文魅力永存。 　　作文教学不应只是教室里学生默默写作，课堂下，教师辛苦批改。如果学生没有想要表达的欲望，没有被唤起创作的激情，作文教学就是一潭死水，枯燥无味，学生也不会真地爱上作文、爱上文字。所以，教师应该利用一切可能的机会，让作文课的形式多样起来，唤醒孩子们潜在的能量。 　　在作文课上，教师还可让学生朗诵自己摘抄的美文段落，并说出推荐理由，当孩子们在讲台上声情并茂地朗诵，侃侃而谈他对本文的认识的时候，他们已经从这些文字中学到了做人的道理，汲取了精神的能量。有个安静的女孩子就曾写下这样的文字： 　　我以前的同桌是个可爱的男孩。 　　而我是个乖孩子，有人曾说我规矩地像个中世纪的修女，每当这时我只会微笑着面对他们的评论，不争不辩，因为我不在乎，我想我真的不在乎。 　　有一天，同桌的他突然说了一句话：其实你是一个内心脆弱的孩子，突如其来的一句判断。我有些惊异，但依然微笑，只是心里有种触动，一丝丝莫名的感动在心中回荡，绵延。 　　我喜欢一个人静静地看书，他总会来逗弄我，弄的我气急败坏，而他总是笑着说，你看书的时候像石雕一样，我总是忍不住想去逗你啊！看着他一脸的无辜，我只能作罢。 　　分班的时候，同桌的他站起来帮我送书，我心里有感激和欣慰，我想我不难过，至少我还不是一无所有。可泪水还是一滴滴落下，终于泪流满面。 　　她的文字把青春期孩子内心懵懂而微妙的感情美丽地描述出来，就像一朵紫色的丁香花，散发着淡淡幽香，让人回味。这样的文字是从心里流淌的文字，自然而清新，生动而不做作。 　　当作文的课堂把孩子们从被动地绞尽脑汁、搜肠刮肚、冥思苦想、痛苦写作中解放出来，当作文课帮孩子们找到了作文的源头活水，当作文课唤醒了孩子们内心的力量。作文就不再是望而生畏的难题。一位同学有一篇隽永的文章，这篇来自生活体验的文章，立意简单却含义深刻。 　　枣如人生，人生如枣 　　“呵，没想到那颗枣还在！”这已是我不知第几次感慨了。 　　四天前 　　“我打，我打，好一个顽皮的枣。没事长那么高干嘛，难