挖掘非智力因素，优化初中英语教学.docVIP

挖掘非智力因素，优化初中英语教学 　　随着二期课改的不断深化推行，英语教学中学生的情感态度已经成为影响其学习和发展一个重要因素，在教学中尊重，理解学生：进行优良品质的培养；利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力，增强学习原动力以及学习的主动性和目的性；通过情感教育来实现教学中的师生共同参与并和谐发展。由应试教育向素质教育转变的教育改革就充分体现了这一点。在学校教育中教师应帮助学生克服学习中消极的非智力因素，培养积极的非智力因素。 　　一、端正学习动机，明确学习目的，激发学生学习兴趣 　　有的学生学习是为了考上大学，有的是为了通过考试，有的仅仅是为了应付父母等等：虽然这些学生学习非常努力，但却不能持久。显然他们对英语缺乏兴趣。针对这种情况，首先必须端正学生的学习动机，明确英语学习目的。良好的动机是成功的内在动力，明确的目的是行动的指南针。教师先要以讲道理的方式让学生明白，在当前社会，国际之间的交往日益密切，英语作为一门国际通用语言，已经成为了国际交往的重要工具。因此，作为祖国未来的建设者和接班人，应该掌握好一门外语，特别是应用日益广泛的英语。就个人需要来说，生活中处处都会碰到英语：各种产品的英文说明书，电子游戏中的英文提示等等，不懂英语会给生活带来很多麻烦。另外教师可将思想教育贯穿到英语教学内容中，根据学生的学习心理、发展水平和具体情况，结合教材具体内容采用灵活多样、生动有效的方式进行教学。教学中可以跟学生讲讲英语的发展历史，平时多跟学生讲一些翻译家、外交官和科学家的轶事，使学生充分了解英语学科的重要性。 　　其次是激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机的重要心理成份，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的精神体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。在英语教学中我利用青少年学生好奇心强的特点，创设“人人都能琅琅上口”的情境，同时穿插介绍一些英语学科中的趣味知识和文化背景知识，把学生注意力和口头表达能力调节到积极状态，激发学生学习英语的兴趣，为学新知识奠定心理基础。 　　二、营造和谐的人际关系，创设和谐的课堂气氛 　　首先，记住每位学生的名字而且尽可能掌握学生多些情况。忘记或叫错学生的名字是不礼貌的，学生甚至会觉得老师不关心他们，相反，如果老师能了解每位学生的具体情况，学生就会很高兴而且会觉碍老师留意他们，关心他们，他们就会配合课堂教学，认真听课，努力学好这一学科。 　　其次，平等地对待每位学生，尊重和相信他们。教师经常会对一些“差”生比较漠视，从不或很少提问、关注这部分学生，这不仅打击了这些学生的自尊心和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变既不愿意与教师交流，也不愿与别的同学交流，使得整个课堂气氛的恶性循环，教师可以在分层设计问题，让基础薄弱的同学也能够有成功的喜悦感。 　　最后，热爱学生。苏霍姆林斯基说过：“教育的奥妙就是教师热爱学生。”教师的爱可以换来学生的爱，而学生的爱可以产生“爱屋及乌”的效果，学生因为喜欢老师而对老师所教的课程感兴趣，其课堂气氛也会显得活跃。要使他们亲其师，从而信其道，不能靠体罚，不要为难学生。教师要重视感情投入，以真诚的爱心感染学生，以真挚的感情唤起学生的共鸣，要千方百计鼓励学生大胆开口，积极参与，多说鼓励与表扬的话，给学生创造和谐的心理氛围。 　　三、建立良好的师生关系 　　心理学家研究表明，良好的师生关系，能充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”显然，师生关系的好坏将直接影响学生的学习情绪，甚至可以决定学生学与不学、讨厌或喜欢某一个学科。因此，教师要重视良好师生关系的培养，通过平常的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而让学生“亲其师”而“信其道”。 　　四、多鼓励和表扬学生 　　一个人一旦被肯定，受到欣赏，所激发出来的力量便无可抑制的，所谓“士为知己者死，女为悦己者容”，说的就是这个道理。反之，一位学生一旦被列入了“朽木不可雕”之列，他就会产生自卑甚至自弃的情绪。当学生有过失，犯错误的时候，严厉的喝斥或责备甚至体罚所带来的受挫和屈辱的情感体验会使学生恼羞成怒，对教师产生厌恶和抵触的情绪，甚至讨厌教师所教的学科。在课堂教学中，教师要尽可能地少用负评价，即使学生提出或回答的问题是幼稚的、荒谬的、错误的，教师也不应嘲笑、讽刺和压制他们，以免挫伤学生学习的主动性、积极性，我们可以对他说，“Don’t be nervous， you’ll be better next time！