高职辅导员继续教育存在的误区、成因及对策.pdfVIP

校l园 之；窗 高职辅导员继续教育存在的 误区、厅1l因及j【 策 ● 王顺旭 摘 要：本文通过对高职院校辅导员队伍继续教育存在误区的成因分析，提 出了高职院校辅导员队伍继续教育的相应对策 与途径 关键词：高职院校；辅导员队伍；继续教育 中图分类号：G71 5 文献标识码：A 一 、 高职校辅导员继续教育存在的误区 在工作中不了解高职学生心理，教育管理方法欠缺。 (一)重提高学历轻知识更新 (四)重专职辅导员的继续教育轻兼职辅导员的培训 学校出于高职高专人才培养工作水平评估的需 根据教育部 普通高校辅导员管理规定))，高职 要，也为加强对本校的宣传，提高学校品味，不断提 院校都配备了专、兼职辅导员，学校重视专业化、职 升研究生教师的比例，大多采取有效措施鼓励教师和 业化的专职辅导员的继续教育工作，通过各种方式对 辅导员通过各种形式，获得研究生学位；辅导员也出 辅导员进行培训，提高业务水平。因兼职辅导员其主 于职务晋升、职称评定的需要，增强自己的职业竞争 业务不是学生教育与管理，他们大多担任教学工作和 力，也不断接受继续教育提高自己的学历。所以从学 行政管理工作，职称、职务较高，也没有参加辅导员 校和辅导员两个方面，都重视以提高辅导员学历为目 培训的积极性，所以学校在安排辅导员培训时，只安 的的继续教育，而对以更新知识、提高工作水平、增 排专职辅导员，而实际上兼职辅导员也需要接受学生 强工作实效性为目的的培训重视不够。 教育与管理的继续教育，更新教育管理理念，提高管 (二)重外派理论学习轻校本经验交流 理水平。 随着高等教育大众化，高职学生和高职学生的教 (五)重继续教育形式轻教育内容 育及管理呈现新的特点，对辅导员的素质要求越来越 在辅导员的培训、工作研讨等继续教育中，非常 高，辅导员必须接受不同形式的继续教育，不断提高 重视领导讲话、媒体报道、网上宣传、材料上报，而 自己的理论素养和工作艺术。而高职院校辅导员的继 对教育内容、学习收获、实际应用等关注较少，学生 续教育形式，多是按上级要求派出人员参加专业理论 工作会议不少，而对经验的推广关注较少，辅导员的 的学习，辅导员也愿意脱离学校学生教育与管理工作 学习安排不少，而对外校参观学习较少。 岗位，静下心来学习，而对符合本校学生教育与管理 由于以上误区，导致辅导员的继续教育缺乏提高 实际、针对性强的校本培训重视不够，缺少辅导员工 工作实效的针对性、主动 ，覆盖面小、培训内容单一。 作的探讨和经验交流。 二、存在误区的成因分析 (三)重辅导员工作方法的培训轻教育学心理学的 (一)认识不到位 学习 教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建 无庸讳言，随着高校连续扩招，高职生的综合素 设的意见))中明确指出“辅导员、班主任是高等学校 质降低，学生教育与管理的任务和难度增加，高职院 教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工 校首先强调的是保证学生的安全，确保学校良好的秩 作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生 序，所以辅导员就是围绕如何做到“不出事”而工作， 健康成长的指导者和引路人”，辅导员 “对于全面贯 可以说是严防死守。主管学生工作的院领导和分管学 彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务 生工作的系领导，都重视对辅导员工作方法的传授， 落到实处，具有十分重要的意义”，然而部分高职院 强调加强学生行为管理，而对辅导员教育理论，如教 校对此认识不足，往往是“说起来重要，做起来次要， 育学、心理学、大学生心理学等教育重视不够，致使 落实起来不要”，“有本事的当教师，没能耐的当辅导