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2008年2月 中央民族大学学报(自然科学版) Feb．2008 第l7卷 第1期 Journal of the CUN(Natural Sciences Edition) V01．17 NO．1 算法与中国剩余定理 崔书香，孙晓天 (中央民族大学理学院，北京 100081) 摘 要： 算法是高中数学课程的核心内容，也是中学数学教育的一个全新课题．作为中国古代数学瑰宝之一 的中国剩余定理，就是体现算法思想的一个典型案例．本文提出在中国剩余定理的教学中，应该如何准确地把 握以及合理的渗透其算法思想，并最后从三个方面阐述了中国剩余定理的学习对于算法教育价值体现的意 义． 关键词： 中国剩余定理；算法；算法思想；教育价值 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1005—8036(2008)01．0024—05 1 中国剩余定理中体现的算法思想 “算法”通常是指可用计算机来解决的某一类问题的程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有 效的，且能在有限步骤内完成．而算法思想，从整体上讲，应该是一种数学思想，是把复杂问题转化成一 系列可以机械执行的算法的意识及能力；从时代要求来讲，应该具备使用计算机来实现算法，简化计算 的意识及能力 。j． 我国最早的简单的同余问题出现在数学著作《孙子算经》中，记载了“物不知其数”问题：“今有物，不 知其数，三、三数之剩二；五、五数之剩三；七、七数之剩二，问物几何?”这个问题相当于求解同余方程组 r =--2(m。d 3) { 3(mod 5)，这三个同余方程组的公共解就是问题的答案． 【 2(m。d 7) 南宋数学家秦九韶在他的著作《数书九章》中提出了解一次同余式组的一般方法．我们今天称之为 “中国剩余定理”．其基本内容为： 设 ， ，…， 是n个两两互素的正整数，r．，r ，…， 为n个给定的整数，那么一次同余方程 组 (modM )， ：1，2，…，n，必有解，且解数唯一．这个同余方程组的最小正整数解为 ： (窭r k M)一cM(~P C为整数，M： 。M2．．- ) 它的基本算法是：设 一， 是一组除数为{ ， ，…， }其余数组分别(1 0…0 0)，(1 0…0 0)，…(0 0…0 1)的特殊解． 那么 ，=k 111；1(modM )i=1，2，…n，k 由辗转相除法很容易求出，从而 可以确定． = r． 。+ 收稿日期：2007—05—18 作者简介：崔书香(1981一)，女(汉族)，河北邯郸人，中央民族大学理学院05级研究生，研究方向：基础数学、数学课 程 第1期 崔书香等：算法与中国剩余定理 …+In 就是余数组为(r，r：… 一，r )的解，而特解为 =(∑IiX．，)一CM(C为整数，M=M，M … ， )． t=l 当余数中只有一个是 1，而其他都为0的特殊情形容易求解，用一系列特殊解可以把一般解表达出 来．中国剩余定理的这种算法思想体现了数学中由特 殊到一般的数学思想方法．算法过程明确、清晰，其中 关键的一步就是确定 M 1(m。d ) =1 2，… ，n ， 中的k ，用辗转相除法经过有限步计算很容易求解．亦 可以用计算机来机械实现，求解k 的程序框图如右． 2 中国剩余定理中的算法思想 在中学数学教学中的渗透 中国剩余定理只是解决了一个具体问题，但把其 所蕴涵的思想和其算法加以总结和推广，就不仅仅是 解决一个问题了．如果仅仅教给学生中国剩余定理，而 不把其加以应用，学生不可能真正领悟其算法的精髓， 而如果抽象的把它在科学技术的应用直接照搬到中学 的课堂中