发展心理学20110326.pptVIP

发展心理学 第一章 绪论 几个核心概念 1.心理的种系发展：从动物到人类的演化过程中心理的发展发展。 2.个体心理的发展：人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。 对人类心理特点的认识 1.是有意识的心理 2.是社会性的心理 3.是有语言功能的心理 对心理发展年龄特征的认识 1.心理发展年龄特征：心理发展各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的和本质的特征，它与个体发展的年龄阶段有关，但不完全由年龄决定。 2.年龄特征既有相对稳定性，同时又随着社会生活和教育条件而改变。 3.心理发展存在差异，在年龄特征上也存在不平衡。 发展心理学的基本理论问题 1.心理发展的动力问题：遗传Vs环境 2.心理发展的原因问题：内因Vs外因 3.心理发展的连续性和阶段性问题 发展心理学简史 1.科学儿童心理学的诞生：1882，德国，普莱尔，《儿童心理》 2.科学儿童心理学的发展 （1）霍尔，1904，将研究的年龄范围从婴幼儿期扩展到青年期+老年期 （2）荣格（精神分析学派）最早对成年心理开展研究 （3）美国，何林渥斯，1930，《发展心理学概论》，第一部发展心理学著作 （4）1957，美国，“发展心理学”代替“儿童心理学” 第二章 研究方法 一、基本原则 1.客观性 2.教育性（符合心理健康和心理发展） 3.矛盾性（发展的不平衡及个体差异） 4.理论联系实际 二、研究的主要类型 1.纵向研究Vs横向研究 2.整体研究Vs分析研究 3.个案研究Vs成组研究 纵向研究（追踪研究） 横断研究 聚合交叉研究 将横断与纵向研究融合在一起，更好地探查心理发展变化的特点。 假设在1975年对20岁群体样本（1955年出生的群体）进行创造力的测评，然后在他们40岁（1995年）时再作重新评估。在1995年，对另一组20岁群体样本（1975年出生的群体）进行创造力的测评，以后也是每隔20年再重新评估一次。 在该研究中，包括一次纵向研究，同时有横断研究，如95年就分别对20岁和40岁的样本进行了测验。 短时间内了解各年龄阶段的儿童心理发展特点；纵向角度获得年龄趋势特点和社会历史因素的影响。 第三章 发展心理学理论 一、精神分析学派 二、行为主义学派 三、维果斯基的发展观 四、皮亚杰的发展心理学理论 五、现代认知学派的发展心理学理论 六、朱智贤的发展心理学理论 TIPS 1.关注发展阶段的划分：核心概念 2.关注理论本身的教育意义（和教育心理学的学习结合起来） 一、精神分析学派 （一）弗洛伊德的发展心理学理论 1.人格的“三我”理论 2.性心理发展理论：5个阶段 （二）艾里克森的心理社会性发展理论 2.1 艾里克森的心理发展的观点 （1）个体的发展过程是自我和周围环境相互作用和不断整合的结果。 （2）个体人格发展的8个阶段，每个阶段都有特定的发展任务，每个阶段都存在着特有的心理危机。 （3）人格发展任务完成得成功，就形成积极的品质；反之，就形成消极的品质。 （4）教育的作用就在于发展积极的品质，避免消极的品质。 艾里克森的心理发展理论 二、行为主义的发展观 1.华生：环境决定论，对儿童情绪进行研究 2.斯金纳：操作性条件反射，斯金纳箱，强化理论，行为矫正技术，辅助教学机 3.班杜拉：儿童行为的社会学习理论 班杜拉的发展心理学的理论 1.观察学习：学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的学习。 强化：直接强化、替代强化、自我强化。 2.社会学习在儿童社会化中的作用 （1）攻击性行为:是一种操作性反射作用的结果。是强化的结果。 （2）性别角色获得：模仿-强化或者惩罚；观察他人受强化。 （3）亲社会的行为：观察学习。 三、维果斯基的发展观 （一）创立了文化历史发展理论 （二）阐明了人类心理发展的标志和原因 4个标志，3个原因 （三）论教学与智力发展的关系 （四）提出了儿童智力发展的内化学说 维果斯基论教育与智力发展的关系 1.最近发展区：儿童智力现有的水平与儿童在成人指导下经过努力所能达到的新的水平的差异的地带。 2.教学应该走在发展前面 3.提出“最佳学习期限”的思想。——关键期 四、皮亚杰的发展心理学理论 4.1 基本假设 4.2 儿童智力发展的阶段性理论 4.3 儿童智力发展的机制 4.4 皮亚杰学派的新进展（结合特色，对皮亚杰学派进行评价） 4.1 皮亚杰关于儿童智力发展的基本假设 1. 儿童智力发展的内在主动性：根本动力在于儿童自身 2.儿童智力发展是其智力结构的改进：整体性、转换性、自调性 图式：遗传反射图式-感觉运动图式、表象图式、直觉思维图式、运算思维图式 3.儿童智力发展具有建构性。 4.儿童智力发展具有阶段性。 4.2 皮亚杰儿童智力发展的阶段性理论 1.感觉运