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浅议小学科学课堂中教师的角色定位 　　摘要：在新课程背景下，小学科学大纲发生了明显改变，在教学理念、教学方法、教学目标等方面，对一线教师提出了更高的要求。更高要求的提出意味着教师在课堂中的角色也发生了潜移默化的改变，教师如何在小学课堂中给自己一个合理的定位成为了首要解决的问题。小学科学课教师必须认清教学改革的新形势，正确理解小学科学课程标准，明确认识新的角色规范要求，迅速调整自身工作状态，完成角色转变，积极思考与创新，为小学科学教育贡献力量。 　　关键词：小学科学课 教师角色 转变 　　《小学科学课程标准》指出，小学科学作为提高学生认知的重要学科，其重视度应该得到增加，而小学科学课教师应根据改革后的各项要求，努力提高自己综合能力，充分做到课堂角色中应该具备的行为规范要求。在教育改革大环境下，对小学科学课教师角色转变提出挑战，要明确自己的使命和任务，努力提高教学效率和质量。本文依据小学科学课程标准的各项要求，就如何在小学科学课堂中进行合适的角色定位，进行了详细的阐述。 　　一、小学科学课程新理念的积极倡导者 　　科学是小学课程的重要组成部分，但是很明显它不像语、数、英一样受到人们的重视，在新的小学课程体系下，科学教师要作为一名倡导者，努力改变学生和家长对科学课程的认识，在原有教学的基础上，扬长补短，树立人们对小学科学的正确认识。小学科学教师可以通过多种形式，比如游览博物馆、走进动物园等活动，来吸引学生的目光，这样学生对科学的学习会逐步感兴趣，渐渐地对科学的学习也会有正确的认识。 　　根据对新课程标准的研究，笔者认为，小学科学教材的内容融合了其他各门学科的知识，包括语文、生物、物理、化学等，可以说，小学科学课程是一门建立在各个学科相互综合的基础上的大学科，这门学科包含的内容非常广，与人们生活的各个方面都有着密切的联系。由于科学课程内容，因此，它是一门对学生的主体性要求非常高的学科。科学课程并不是呈现专业的科学知识，而是举例生活中神秘的科学现象，并用科学知识进行解释，解答人们的疑问。因此，科学课程更加注重对学生验证科学现象能力的培养。比如，在给出结论地球是圆的之后，会通过一系列的历史现象的记录与揭示，并通过模拟实验，使学生明白究竟为什么会得出地球是圆的这一个结论。这样既能使学生信服科学知识，又能在学习科学规律揭示的过程中提高探究问题、解决问题的能力。 　　二、促进小学生科学素养的提高 　　科学是第一生产力，小学生的科学素养的发展关乎国家的未来，关系到未来中华民族在世界上的地位。因此，提高小学生的综合素养尤其是科学素养是目前教育的重要目标。新课程标准中对小学自然科学教学标准中的学科定位及教学目标有着比较详细地介绍，比如，科学更加关注学生探究精神与能力的培养，但是关于具体的教学方法并没有详细规定。科学作为一门以实验探究与验证为主要内容的学科，教师要在教学中注重发挥自己对待科学的正确态度，即面对真理不应该绝对服从，世界上没有永恒的真理，要培养学生们对于知识的怀疑和求实的态度，鼓励学生多问几个为什么，而不是把科学作为一门既定的、不容置疑的知识直接灌输给学生。学生在学习知识的过程中，也要学会对教师、对教材保持一种怀疑与验证的态度，不迷信学术权威，善于自己通过多种媒介查阅信息，搜集资料你，验证理论。有的学生对生活中的很多现象都有着为什么的疑问，这些问题并不一定能在课堂中得到教师的解答，学生可以作为利用网络查询、课外阅读等方式寻找问题的答案，这样既锻炼了自己搜集信息解决问题的能力，又扩充了自己的知识面，提高了科学素养。教师通过对自己的角色进行合适而又准确的定位，从提高自身的职业素养入手，不断优化课堂教学的质量。 　　三、小学科学课对教师的综合素质的要求 　　小学科学涉及到的内容有天文地理、生物化学等无所不包，主要是揭示这些现象背后的科学知识。因此，教授这门课程就对教师的综合素质提出了较高的要求。教师既要懂点文学知识，能对科学现象进行详细又形象的描述，又能对现象背后蕴含的科学规律进行抽丝剥茧般的发掘和揭示。教师还需要懂得天文地理知识以及生物化学知识，比如有的学生会好奇为什么水会遇热蒸发以及地壳运动的知识等。教师要对学生的问题能够及时解答，急需要提高自身的专业素养，也需要在课下多进行阅读，拓宽自己的知识面。此外，由于知识的更新换代速度比较快，教师要及时了解最前沿的科学知识，能够在课堂中给学生介绍最新的科学知识，并不断更新自己的知识体系。此外，新课程标准提出教师要提高对自身的要求，尤其是科学课的教师，能够以研究者的标准要求自己，在教学工作以及研究工作中不断发现问题，并用求真求实的态度进行实证，不断追求真理。教师这种对待科学的认真、执着的态度，也必将会感染到自己的学生，用自己的人格魅力对学生的未来产生积极的影响。 　　总之，在科技发