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浅谈小学语文识字教学的技巧 　　摘 要：汉字是语文的基本单位，识字教学时小学语文教学的基础，也是低年级语文教学内容中的一大重点，为小学生进一步学习理解更深层知识打下良好基础。教师开展识字教学时，应当注意教学方式方法，一味的说教以及死记硬背的传统教学理念你已然不再适应新时代所需人才培养，应当立足学生基本掌握识字技巧的基础上循序渐进的开展识字教学。本文就当前眼下小学识字教学现状展开探究，浅谈小学语文识字教学技巧策略。 　　关键词：小学语文；识字教学；技巧与方法 　　识字教学作为小学语文必不可少的重要基础环节，同样也是开展语文教学的重要人物，提升识字教学质量，科学改革创新识字教学途径对于当前小学语文教学发展有着深远影响。学生只有很好的掌握认识了单个汉字，才能够进一步的掌握理解语文词语，进而更好的学习理解句段篇。因此，识字教学是开展语文教学的基础保障，教师应当真正意识到识字教学的重要性，从而鼓励引导学生重视识字学习，提升学生学习效率以及改善语文学习成效。 　　一、利用多媒体，激发识字的兴趣 　　多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐使学习内容图文并茂、栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快地探索知识的奥秘。“学之不如知之者也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶。这立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星。一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面将学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。 　　二、在教学中创设情境，促进学生识字能力的生成 　　学生的识字能力包括对主动发现汉字的能力、主动理解汉字并应用汉字的能力，还包括应用已有的知识“猜字”的能力。教师要想在识字教学中促进学生识字能力的生成，必须从汉字应用的基础入手，使识字、用字成为学生日常生活行为的一部分，要做到这一点，就有必要在教学过程中创设接近生活的情境，使学生在情境中识字。我在教学中创设了一个过年的情境，请学生通过识图填字进行识字学习。首先给学生播放一段过年的视频，包括母亲赠送孩子羽绒服、父亲赠送孩子飞机模型，一家三口到奶奶家包饺子，提灯笼、放七彩烟花的过程。每个学生都获得这样一张卡片：过年了，妈妈给我买了新（ ），爸爸送给我（ ），我们一起到奶奶家包（ ）。晚上我提着（ ），和爷爷一起去放（ ）烟花。看完视频后，学生需要将空格填好。有的学生填的不是“七彩”烟花，而是“彩色”烟花，但是“彩”字仍然被用到了。这样的识字学习能够使学生将“识字任务”转化成“表达能力”，使学生的识字能力得以发展。 　　三、识字教学要遵循儿童的认识规律 　　识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6?D7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。 　　我们教学生识字，切不可忽略这一普遍的规律性的特点。识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。比如，识字教学的内容要由易到难、由简到繁、由浅入深；教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。如汉语拼音，是一个个毫无意义可言的表音符号。死记硬背固然也能让儿童掌握，但耗时多精神压力大，不可取。教材的编者为此在不断地加以改进，为汉语拼音字母设计出了越来越便于教学的图像。 　　识字教材内容要贴近儿童的生活实际、思想实际，字形要由简单到复杂，要配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。汉字中几十、上百的独体字，字形简单，又有独立的意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分，看图识字便应运而生，经久不衰。低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有点故事性、趣味性，读起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。 　　教材内容符合儿童认识规律，只是提供了学习的条件。教材要靠教师去贯彻实施。如果教学中不遵循儿童认识规律，仍然会出现这样那样的问题，影响儿童学习积极性。强化了汉字音形义的