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浅谈提高初中生的英语阅读水平 　　摘 要：中考英语对阅读的考查所占比重大，无论是直接考查阅读的阅读理解，还是完形填空、词语运用、情景交际、书面表达这些稍作变形的考查，都要求初中生具备相当高的英语语篇阅读能力。 　　关键词：初中生；英语；阅读能力 　　在课程改革的大背景下，初中英语教学越来越注重初中生的英语阅读能力和写作能力，初中英语教师也将教学重点进行了一定的转移，从专注英语基础知识变为注重对学生能力的培养，从“授人以鱼”转变为“授人以渔”。现探讨一下初中英语教师如何提高初中生的英语阅读能力。 　　一、养成良好的阅读习惯 　　学生好的阅读习惯需要在教师正确的指导下，不断地在阅读实践中逐步培养。比如：在阅读中，有些学生喜欢回视、唇读、手指点读、边读边翻译等，这些都会影响阅读的速度和效率。对此，教师应要求学生阅读时不出声，通过默读，融入思考，增进理解。同时，要求学生运用成组视读，即以短语、意群或整句为单位进行阅读。此外，教师还应指导学生不要一见生词就查词典，因为这样就会不断地使阅读中断。一般来说，如果一篇文章中某个词汇非常重要，那么它总会在文章中重复出现的，在上下文的联系中会自然而然地显示出它的意思。教师应鼓励学生养成根据上下文推测生词词义的好习惯，这样远比依靠查字典的阅读要有趣得多，也更能激起学生对英语的学习欲望。 　　二、增加词汇量是提高阅读能力的前提 　　词汇是语言的基石，也是阅读的基础。词汇量的大小直接影响着学生阅读的效果，制约着学生阅读能力的提高。所以，词汇教学应贯穿于英语教学的全过程，教师应将增加学生的词汇量作为教学的重要目标。迅速扩大词汇量的捷径，首先应是让学生学习掌握相关的英语语音知识和构词法知识。尤其是在阅读过程中，教师要引导学生能够运用上下文猜测出关键词的意义，利用构词法的规律推断出一些生词的意思。例如，部分动词加后缀变成名词、部分形容词加后缀变成副词等。其次还要让学生学习和掌握一定量的同义词、反义词和固定搭配。这样学生就可以以点代面，提高单词得识记效率。现代外语教学倡导词汇教学应结合语言情境和所教语言的文化背景因素来进行，这一点教师完全可以利用教材来实现。新课标教材中有大量学生喜欢的科技、生态、电脑、音乐、人物介绍等，也有实用英语，比如广告、求职、通知等，教师若能合理运用，则会有助于学生对词汇的长久理解和记忆。 　　三、深刻掌握语法 　　语法需要与具体的句子结合起来，这样学生才能真正理解。因此，在教学中我们要结合具体的句子来进行语法的讲解，让学生进行理解性记忆，这样学生才能真正理解，并能灵活运用，不管是阅读还是写作，都不会再是机械地套用，而是真正地理解。同时教师还要下工夫将一些相近的语法进行归纳整理，联系语句进行集中讲解，这样通过比较与分析，学生更容易接受，更容易理解。在讲解的基础上还要让学生自己来举例，真正将学与用结合起来。这样才能让学生牢固掌握，丰富学生的语言素材，为学生更好地阅读打下坚实的基础。 　　四、确立学生阅读主体地位 　　新课改明确提出要将学习的主动权还给学生，确立学生在学习中的主体地位。在阅读教学中我们将教学的重心由“教”转移到“学”上，由“研究教法”转移到“研究学法”上，真正做到以学生为中心，以学为重心，让学生真正参与到阅读中来。 　　（一）给予充足阅读时间 　　要让学生有充足的阅读时间，让学生进行跳读、略读等形式的阅读，保证学生的阅读时间，这样学生才能真正地走进短篇，有充足的时间思考与思维，这样才能确立学生的阅读主体地位。 　　（二）鼓励学生自主提问 　　爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在学生的阅读活动中，我们不能只是让学生来解决问题，更为重要的是要引导学生勇于质疑、敢于挑战，大胆地发表个人见解，能够自主地提出更多的问题，这是确立学生主体地位的基础，是提高学生阅读水平的关键。哪怕学生所提出只是一些简单而肤浅的问题，我们也要给予学生正面肯定，并将这些问题集中起来，引导学生展开充分的交流。这样在交流中就可以让学生认清这些问题的价值性，再加以必要的指导与启发，学生的思考自然就不会只是浮于表面，进而能够提出富有探索价值的问题来。增大学生阅读量正所谓：“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。”有了阅读兴趣、掌握了语言材料，确立了主体地位，这并不等同于学生阅读水平的提高，阅读水平的提高最终需要在阅读训练活动中得到提升与体现。因此，在教学中我们要设计丰富的阅读训练活动，实现数量与质量并行，这样才能促进学生阅读水平的全面提高。在具体的教学中我贯彻张思中教师所提出的“阅读原著”的观点，让学生有目的、有计划地阅读大量原汁原味的英文作品，除了要利用好课堂教学时间，让学生对教材上所选入的阅读短篇进行充分的阅读外，还要重视学生的课外阅读。初中英语新课标对初中阶段的课外阅读提出